江苏省扬州市邗江区实验小学 陈 瑾
作业的批改是教师对教学成果的检测，教师只有通过批改学生的作业才能发现教学中存在的问题和不足之处，通过作业的批改，对学生存在的问题进行查漏补缺，也是促进学生和教师之间交流的桥梁。然而，学生常常因为作业量多，敷衍了事，甚至出现抄袭的现象，以致作业不仅没有发挥到真正的作用，还导致教师和学生之间的关系更加紧张。因此，教师要对作业进行优化，适量的作业、及时的批改对营造良好的学习氛围至关重要。
一些简单的作业，在课堂上就能够完成，教师可以采用小组竞赛的模式让学生相互批改，不仅可以提高学生写作业的速度，增强竞争的意识，更可以让他们互相促进学习，实现互相激励，共同进步。
教师一对一的面批可以及时指出学生的错误，便于学生及时改正，以达人人过关。教师还可以借此机会与学生互相交流课堂的上课方式，找出课堂中遗漏的地方，调整和优化课堂教学，促进学生知识的吸收。
教师可以让学生分成几个小组，小组内有成绩好的、成绩差的互相组合。各小组指定一名小组长（可以由成绩好的担任，或者轮流担任），在教师改完小组长的作业后，小组长可以再检查组中的每一个人，这样，学生就可以做到互相监督，互相订正。对于一些默写、背诵的任务也可以由小组长负责督促完成。长期如此，学生的作业完成程度和质量就会有很大的改善。
这个过程中，教师首先要给出问题的答案，让学生跟着答案，自己找出错题，并且给予改正，学生可以慢慢养成自我检查，自我更正的习惯。也可以同桌之间互相交换改，防止因为自己的定性思维而找不到错误。同桌之间的互批，可以促进学生之间的交流，要有不会的问题还可以请教同桌讲解。
学生在做完作业后，上交给教师批改，教师批改后，对作业进行第一次打分，指出订正原因或者写上评语，然后发到学生手里。学生往往只是敷衍教师，抄答案订正，这就需要第二次计分。学生需要订正好，并且写出每道题目得出答案的原因，然后再上交作业。有了教师的第二次计分，不仅可以让学生养成仔细检查作业的习惯，还可以让学生认真自主地完成作业订正。
教师可以把作业中时常出现的问题写在黑板上，让学生进行评价，指出典型的错误。由于学生一直是被教师评价的，突然反转，会让学生批改得特别认真。这样不仅可以让学生自主地想弄清题目的答案，理清思路，还可以加深他们对作业问题的认识，进而进行反思，培养了学生的责任感和信心。
这种方法和学生评改教师的方法大致相同，只是这次教师不是自己做作业，而是选择学生的典型错误的例题以拍照投影的方法让学生进行批改。对于做得好的，投影展示给学生看，这可以让做得好的同学拥有自豪感，再接再厉，记忆更深刻。也会让成绩差的学生借鉴、改正。学生之间可以相互比拼，实现共同进步。
学生完成作业，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要，也是对学生作业成果的肯定。适当增加评语，可以赞美勉励，让优等生更优异，差生可以督促引导，使其改正缺点，发扬优点，建立信心。
（1）评语。对于成绩好的同学，可以给予鼓励，可以在作业下面打上这样的评语：It"s good to be correct 或者Its also important to be creative.对于成绩一般的学生，要进行作业上的督促，就可以用You had better be more careful 或者Your work is quite good 之类的督促话语。对于成绩差的学生，不仅要指出他们的作业错误之处，还要鼓励，可以用I am sure you can correct them.
（2）简体画。对作业做得全对，字迹认真工整的同学，可以在作业中画一些简笔画，比如笑脸，红花，“棒”之类的。对于作业错误较多、态度不端正的同学，可以画出哭脸之类的简笔画。
用了上面几个办法，可以把学生的被动变成主动，提高了学生的学习兴趣，发挥了教育教学的双向调整，让教师从主角的位置变为导演，师生双方都变得更有动力。让改作业不再成为教师的负担和学生的精神压力，学生之间因为改作业有了积极的自豪感后，英语学习效率自然而然就会得到提高。
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