课题研究反思 课题名称 农村小学学困生的转化 研究教师 刘玉真 时间 2013 年 3 月 相对与其他学科，由于没有很好的语言环境，英语具有一定的难度，尤其是对于那些学习习惯不好的学生，针对学生的情况，我经常找他谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。针对学生的实际，实施分层教学。制定切实可行的教学目标要求，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，对不同的学生作不同的要求，包括布置作业，按 A、B、C 三类分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的平台上和谐发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于“学困生”的转化。
课余的时间我也积极与学生的家长沟通，尽量经常与学生的家长多联系与多沟通。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。大部分的学困生智力并不差，兴趣并不淡。跟其他的学生一样有强烈的求知愿望。只是由于对自己缺乏信心，再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的自制力。其实他们跟其他学生一样。也希望在老师和同学们面前施展自己的才华，也希望老师、同学能理解自己、尊重自己。因此，我们对学困生像对待其他学生那样同他们聊天、谈心、交朋友，真心实意地去关心他们的学习和生活，让他们感受到老师给予的温暖，在这样的气氛中做学困生的教育转化工作，会收到事半功倍的效果。
