县级课题( ( 实施方案) )
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《 初中语文阅读能力培养》 》 实施方案
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朝城 镇 中心初级中学 2012.11
一、课题性质 “ 语文阅读” 包括课外阅读和课内阅读。课外阅读，是学生增长知识和拓展视野的一种手段。课外阅读是中学生特有的一种高级需求，对于社会发展和个人的成长有重要的作用。课外阅读是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式，课内阅读指教师在课堂上指导学生阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规 则、方法和技艺。使学生获得发展。
本课题主要针对学生在学习中的实际问题进行分析和研究，属于实践性研究。
二、课题研究的意义 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此 。加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。尤其是 从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
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三、 课题研究的主要内容
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1 1 、探究学生阅读效果不佳的真正原因。
① 学生语文阅读学习的兴趣、习惯、 方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。
② 学生语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的动机，价值取向，可能性，期望值。
2 2 、课堂阅读教学改革，形成 “ 自主阅读 ” 操作模式和具体方法研究。
① 指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学业成绩的目的。
② 学生语文阅读学习的主要活动形式和操作模式研究。
3 3 、提高实验教师阅读教学能力，促进其专业成长，指导学生语文阅读学习的有效性和学业成绩效益最大化关系研究。
四、课题研究目标 对于该课题的研究，我们确定了两大目标：
1 1 、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂 “ 一方小池 ” 引入广阔的 “ 生活海洋 ” 。创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
2 2 、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。提高学校声誉，真正实现 “ 科研兴教 ” 这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。
五、课题研究方法 1 1 、调查法。深入实际，有目的、有步骤 针对可能影响学生阅读的各项因素进行详实调查，准确定位所调查学生的现状及症结所在。
2 2 、行动研究法。教师在教学的实践中，根据研究实际
情况调整研究内容、方法、程序等。
3 3 、文献研究法。加强教育理论学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听专家学者的讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。
4 4 、经验总结法。研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。
5 5 、实际观测法。通过学生学业成绩测试作出对我校语文阅读教学策略研究的效果的进一步评判。
六、课题的组织与实施 本课题在教研室 和学校的指导下，通过组建课题组，承担课题研究方案的设计、理论研究和实验研究，以及组织科研成果的编写任务。通过广泛吸收各有实践经验和研究能力的教师参与，以保证研究成果的理论水平和应用价值。在开题会后，各课题组成员进一步明确选题，明确研究内容和目标，在课题组的指导下，承担课题实验和课题成果编写任务。
七、课题研究的计划进度 课题实施工作分为三个阶段：准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。
第一阶段（2012.11——2012.12 ）：准备阶段。选题、讨论并制定、完善课题实验方案；填写课题申请书。
第二阶段（2013.1——2013.7 ）：中期实施阶段。组织开题、讨论、咨询、制
o f ru ra l d rin k in g w a te r so u rce s, p ro te ctio n o f d rin k in g w a te r so u rce s in ru ra l a re a s b y th e e n d o f th e d e lim ita tio n o f th e sco p e o f p ro te ctio n , co m p le te w ith w a rn in g sig n s, iso la tin g n e tw o rk p ro te ctio n fa cilitie s 定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。具体过程：课题组在组织调查摸底、收集第一手资料、弄清学生语文现代文阅读的基础；在上一个阶段的基础上辅导学生能够揣摩词语具体语言环境意义、赏析词句表达效果、学会多角度思考问题及回答问题方法等；能够让学生针对语段，自己分析、品味。
第三阶段（2013.8——2013.9， ）：后期总结阶段。全面总结研究成果， 根据实验结果, 撰写研究报告，展示研究成果。
课题组组织成果修订 和完善结题成果；成果上交评审。
八、课题管理工作 1 ．学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。
2 ．积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价体系不断进行反思和总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。
3 ．注重过程，强化管理。
4 ．加强协作，定期交流。课题组要定期开展交流活动，互通信息，协作研究，保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题 研究的目标和要求。
5 ．课题组将及时收集各课题组成员在实验过程中的有关信息，通过多种形式的活动，以保证课题研究工作的质量，推动课题研究工作的深入开展。
九、课题研究的成果形式 1 ．课题论文 2 ．研究报告、结题报告 十、组织机构 组 组
长：李喜义 成 成
员：李绍斌、 王玉华
