报告规范性及诊断的准确性来评分[6]。终结性评价是指期末考试的笔试成绩，主要针对学生理论知识掌握的考核。两种评价方式可以对学生进行全面评价，评价结果真实、客观、公平、公正、公开，能够调动学生学习积极性[7]，提高医学影像学教学质量。
4 加强PACS平台建设，提供良好的人才培养环境
良好的PACS平台是提高教学质量的前提，2012年齐齐哈尔医学院医学技术学院花费230万元引进教学PACS系统，建立PACS教学实验室，其中包括服务器5台，2台8610交换机，联想品牌电脑终端120台，巨鲨医用竖屏显示器10台。3家附属医院的影像设备有西门子DR、飞利浦256螺旋CT、东芝64排螺旋CT、西门子16排CT、PET核磁、飞利浦3.0核磁等设备，图像通过附属医院的PACS传输到学校PACS实验室服务器内，学生实习课就可以看到附属医院清晰的影像图像，为学生的技能训练提供了良好的教学环境。可以使学生的操作与临床的工作达到零距离，完全模拟了临床工作平台[8-10]。
5 检验基于PACS系统岗位胜任力，提升人才培养质量
该校自2013年以来积极对医学影像专业教学工作进行改革，影像专业学生岗位胜任力明显提高。对2011级五年制医学影像专业的学生150名，男81名，女生69名，年龄19～25岁，平均年龄22.6岁，随机分成两组，每组75名，一组为实验组对学生实施PACS教学方法，一组为对照组实施传统教学方法，两组学生在带教教师、实习内容、实习时间等方面均差异无统计学意义。对两组学生进行考试后，评价比较两组学生的学生成绩，实验组学生学习成绩（78.29±6.18）分明显高于对照组学生成绩（74.31±6.53）分，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
综上所述，实验组教学改革不仅提高了教学成绩，而其还培养了一批更加优秀的学生，其中实验组两名学生参加大学生医学影像技术临床技能大赛中获得二等奖，今后将继续加强新技术、新设备、新方法等教学手段的探索与实践，以培养更全面的医学影像专业型人才。
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