摘要：以应用型本科教育的指导思想和培养目标为原则，基于建筑设计理论与方法课程的特点，对建筑设计理论与方法课程的教学现状进行分析，在此基础上提出更新教学观念、完善与重构课程体系、改革理论教学方法实施以及考核体系的改革等与时俱进的教学改革措施。
关键词：重要性;现状;研究
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0120-01
我国高等教育由精英化向大众化的转变，使应用型本科教育得到迅速发展。应用型本科教育往往更加强调实用技能的掌握和实践能力的提高，以适应当代社会的发展，解决人才市场高级应用型人才紧缺的现状。在教学的培养计划中，缺乏对基础理论、专业基础知识和研究能力等方面教育培养的关注，也往往通过减少专业理论课的课时或对理论基础课进行合并，来增加实践课程的比重。所以，需要对诸如建筑设计理论与方法类课程进行改革。
一、建筑设计理论与方法课程的重要性
建筑设计理论与方法课程作为一门基础理论课也在不同程度上受到了影响，但是该课程是针对建筑学专业的一门设计入门基础理论课，是主要研究不同类型的公共建筑的特点、设计要求和设计方法的理论课程。通过本课程的教学，使学生在已有建筑初步知识的基础上，进一步加强对常见公共建筑的设计要求的了解，提高学生公共建筑的理解分析能力。所以，我们应该明确它在教学体系中的重要性以及必要性，并给予足够的重视。
二、建筑设计理论与方法类课程教学的现状
以传统教学、经验教学为基础的建筑设计理论与方法课程教学过程存在许多不能适应应用型本科人才培养的问题，概括如下：
1.现有课时量不能满足教学任务。在本科教育中，理论教育与实践教育有着同等重要的地位，从长远发展来看，理论与实践是相辅相成的，理论是实践的基础，但是理论又来源于实践，两者是作用与反作用的关系。大学本科培养的理论学习除了让学生掌握专业知识外，更重要的是让他们学会分析思考问题的方式，以不变应万变，来适应社会的发展。
而大部分培养计划中对于像建筑设计理论与方法这样的理论课所设置的课时很少，课程无法展开来讲，只是泛泛而谈，学生很难形成设计理论逻辑，历史逻辑的系统认识，难以提高理论思维能力。
2.无法使理论课程与设计课程产生良性互动。从哲学的认识论来讲，是从实践到认识到再实践到再认识的一个螺旋上升的过程。现在大部分理论课程的开设与设计课没有太大联系，学生不能意识到理论的学习会帮助对设计的理解，所以往往对理论的学习不太重视，囫囵吞枣的学习只为完成学分，导致教学效果不佳。
3.学生对于理论课的学习兴趣不大。兴趣是学习最好的老师，传统的教学不能增加学生的兴趣度，提高他们的积极性。一般性的课堂讲授是单向的信息传输方式;教师通常以教材为中心，根据教学大纲备课，完成教案，再按教案进行教学;课堂讲述局限在教材或多媒体屏幕上，信息传递形式局限于课堂中教师对学生进行面对面的口头传授，这样的信息传递方式受时间和空间的限制，不利于课堂教学的延伸、拓展和学生自主学习能力的培养。对于提高学生应用能力的实践教学内容单一、课时较少。
三、建筑设计理论与方法类课程教学改革的探索与研究
1.教师要转变与更新教学理念。教师要转变与更新教学理念的核心是要不断增进自己的专业素养。建筑设计随着城市的发展不断更新，教师也必须不断丰富与完善自己的知识框架，提高自身的建筑素养，接受并掌握最新的东西，把这些东西加入到实际教学中。
2.改革理论教学方法。以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程进行教学，学生则基本处于被动接受的地位。而课堂教学是一个动态的变化的过程，教师应根据学生现状来设计课堂教学，而不是请学生来参加按照事先设计好的教学学习。所以就要设计弹性化的课堂教学方案。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，那么，教师就要提高教学能力，教师的观念和专业素养。即使是讨论环节，如学生在自主讨论时，教师也要积极地看与听，真实地感受学生的所作所想，随时掌握课堂上的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
由于建筑学专业的实际性强，学生在生活中时时在使用，有很好的亲身感受，所以，在理论讲述的课堂中，应该增加案例教学的比例，通过已建成的建筑实际案例来提高学生自主分析的能力，加强他们对建筑的理解。
建筑学所培养的建筑师应该是思维灵活，敢想敢做的城市设计者，互动教学的增加会提高学生学习的自主性，让学生不再依赖老师，自主的发现问题，找到方法，解决问题，老师仅仅只给有助的引导，比如参考书籍，实际案例有哪些，不限制任何人的思维与想法。
理论教学往往比较乏味和枯燥，在课堂中可以增加学生讲课的形式，提高学生的参与性，在这个过程中，老师可以只是总结相关知识点，也可以提出质疑，让学生自己思考。
3.考核体系的改革。在理论课的学习中，大部分学生是在最后考试前几天，疯狂背书，然后参加考试，只为过关，这种速记很快就会忘的一干二净，对于之后的专业设计课毫无帮助，所以我们应该打破试卷考核的规则，改为更具有实践价值的设计任务，或者降低试卷考核分数在总分中的比例，在教学环节中增加实践参与性教学的分数比例，鼓励学生培养实际能力，有效的减少高分低能的学生，这样学生会把更多的注意力转向课程本身，而不光光是试卷分数。
四、总结
总之，以应用型本科的指导思想为原则，不断从各个方面对建筑设计理论与方法类的课程进行不断地创新发展改革，从而保证学生在学好基础知识的前提下，有丰富的实践能力，在学习过程中有更多更好的设计成果出现，从而能够较好较快地与社会接轨，适应系统开发的需要。
（作者单位：重庆大学城市科技学院）
参考文献：
[1]吴晓义，唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[j].高教探索，2008（4）.
[2]高明.对《公共建筑设计原理》课程教学改革探讨.《科技资讯》2012年，第29期.
