音乐学科课程标准中，特别强调音乐探究性学习，要求教师要根据学科的特点，积极创设各种方式和方法，让学生积极、主动地参与音乐学习和体验，主动去探索音乐中的各种问题，以发展学生的音乐能力。在活动中，我通过观察、倾听等及时分析问题，利用一些策略来解决问题，取得了较好的效果。
一、关注学生想法，提供选择的机会，构建和谐师生关系
镜头回放：
学生在学习了《小鼓响咚咚》后，对自己动手制作乐器充满了兴趣。在活动前，我提出了两个问题：1、可以选择什么样的材料？2、要制作成什么样的乐器？带着这样的问题，学生投入到寻找材料的活动中。很快，学生带来了形形色色的材料，而我发现学生张乐只带来一张很普通的纸，我便轻声问他：“你的其他材料呢？”他大声回答我：“不，我就用这个做乐器！”听了他的话，身边的同学发出了不可置信的声音。只见张乐很不服气的说：“一片树叶能吹出声音，为什么我就不能用纸来制作乐器了？”我忍不住地夸了他：“张乐，那你就试试！你肯定有自己的想法！”过了一会儿，我看到张乐已经完成的作品：折成细长条子的纸，再对折一下。其他学生奇怪地问他：“你这个乐器这么简单，怎么弄才能发出声音？”他很得意地说：“看我的吧！”只见他用一个手的食指和中指夹住纸条，快速向上抽，我们便听到了一声清脆的“啪”声，他又连续了抽了几下，我们又听到了“啪啪 啪啪”的声音，类似于“XX XX”的节奏，“哇！真的能发出声音啊！”大家忍不住地为他鼓起掌来，我也为他竖起了大拇指，张乐看着我高兴地笑了！
有一本好书曾说过：“儿童有一百种语言”，孩子的想法的多种多样的，孩子的创造力更是无穷无尽的。”在第一个环节中，当一个学生拿着一张纸出现后，当所有的同伴给予否定的时候，我关注了学生的想法，为他提供了一个表达自己的选择和展示自己想法的机会，并恰当地鼓励他。而他做出来的东西虽然简单，但它能发出有节奏的、清脆的响声，这也是一种乐器，他取得了成功，得到了大家的认可。我与我的学生建立了一种和谐的师生关系。
二、尊重学生观点，适时改变探究计划，营造和谐氛围
镜头回放：
很快，其他学生也制作好了乐器，我不禁感叹学生的创造力，做出来的东西真是琳琅满目。瞧！王XX做了一副小手套样，中间夹着硬质塑料，敲击起来有点像木鱼的声音；李XX用透明胶带将两个装有豆子酸奶瓶捆绑起来，甩动后发出了比沙球还要亮点的声音；除此之外，我还看见了有洞眼的水管笛、易拉罐踩踏器……我开始引导学生进入了课的第二个环节——奏一奏你的乐器，比比谁的好听。因为大家做出来的乐器各有千秋，一时之间难以取舍。有的同学说：“我觉得张乐做出来的比较好，又简单又方便，声音也挺好听的。”可是立即有反对的声音：“这个东西只有他抽的时候发出的声音好听，我抽的时候一点儿都不好听。”有的同学说：“王XX做的乐器有创意。”又有人反对：“我们这是在比声音好听，又不是比有创意。”这样一说，大家都纷纷议论起来：“老师，你说只比谁做出来的乐器声音好听，这样不公平呀！ ……”听到了大家的看法，我及时改变自己的计划：“同学们，你们说的很对，让我们商量新的评选的标准吧！”在大家的讨论中，重新设定标准，评选出了最佳人气奖、最佳创意奖、最佳制作奖。
在音乐活动中，教师应创设支持和鼓励学生探索的活动氛围，学会倾听学生的想法，不要急于评价，而应提供机会让学生通过探究来验证自己的观点，从而发展学生的音乐能力。教师开展的教学活动常常会有事先设计好的活动计划和目标，有时往往致使教师难以灵活的开展活动。在活动中，第二个环节应该是评选“奏一奏你的乐器，比比谁的好听”，可学生却提出了自己的想法，只要控制得好，发出了乐音，那它就是好听的声音。面对这一教学中的突发事件，我机制的改变了教学策略，重新设定评价标准。很快评选出了他们心目中的奖项。我创设了平等、自主的和谐氛围，做到了以学生发展为起点，以学生发展为归宿。
三、抓住偶发机会，深化探究关注要点，奏响和谐旋律
镜头回放：
到了最后成果展示阶段，按照预定的计划，同学们分小组讨论、探索为歌曲《小鼓响咚咚》编上合适的节奏。刚开始的时候，因为手里拿着别具一格的小乐器，各个组的同学们都跃跃欲试，班级里有点小混乱，我抓住机会对学生说：“你们听，你们的小乐器如果乱敲，这样的声音美吗？”他们异口同声的说：“不美，吵死了……”，我又说：“那我们怎样让这些小乐器奏出好听的声音呢？”同学们说：“我们要给它配上节奏”、“要控制好声音……”我及时地肯定他们：“同学们，你们说得棒极了，我们得让乐器先听我们的话，你们说对吗？”同学们都点点头，于是他们又忙活开了，设计出了“XX XX、X—”等节奏，因为大家控制好了音量，跟着节奏谱演奏，感觉整齐多了，让乐器有了音乐的感觉。最后我们来了个音乐演奏会，每个小朋友用自己制作的小乐器边唱边伴奏，那和谐的韵律、开心的笑容、激情的演奏……汇成了属于他们自己的交响曲！
对学生在活动中的一些偶发性问题，教师要给予关注和支持，及时抓住机会，通过尝试、倾听、交流活动来推进学生的探究进程，将一种体验提升为学生的一种经验，在“怎么样让这些小乐器跟着歌曲演奏出好听的声音”的话题中，我适时的提供了学生交流的机会，帮助学生表达自己的发现和想法，拓展学生对音乐的理解力，提高了音乐探究和兴趣，奏响了属于他们自己的和谐交响曲。
参考文献：
[1]音乐新课改发展纲要
[2]《新课程呼唤和谐课堂》WWW.EDUOL .CN 新教育在线
