【摘要】纠正中学生不良的硬笔书写习惯，培养学生写出一手漂亮的字，这不仅对学生的考试有加分，而且也让每个学生的第二张名片更加靓丽大方。
【关键词】中学生；硬笔书写；习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
字如其人，一笔一画尽显人品。并且，字品与人品都需要在渐进中积淀……《义务教育语文课程标准》在第四学段中，对于硬笔书写赋予了新的要求，而纠正中学生不良硬笔书写习惯并非朝夕见效果，需要有一个整体、渐进式的纠正持续过程。
一、尊重学情，明确纠正目标
从学情的角度分析，初一的学生，在小学阶段都是已经初步接触硬笔书法的学生，只是书写的美观角度参差不齐。如果再从零起点开始教学，肯定是不能激发学生的兴趣，更不能调动他们的积极性。但是又不能在一个很高的平台上提升，比如直接切入到行楷的习得，这样对于基础薄弱的学生很难跟进。所以，首先要求写清楚，再是写工整，最后是既快又美观。
二、阶段推进，突出纠正重点
总体思路是：初一纠正硬笔楷体，初二练习硬笔行楷，初三写好硬笔行书。
初一定位纠正，比如书写的坐姿，握笔的姿势，书写的笔顺，这些都是初始环节中需要纠正的。如果这些不加以改正，后面的努力都是事倍功半的。经过半个学期的纠正，不良的书写习惯基本得到纠正。所以，在初一下半学期可以巩固强化楷体，绝大多数学生可以写出一手工整的楷体字。但是书写楷体字需要横平竖直，一笔一画花工夫，在平时的书写中非常费时间，导致写作业效率不高。而我们最终的目标是写好一手既快又美的行书，但是直接写行书难度又比较大。所以中间我们就需要练习行楷这种字体作为过渡。行楷是比楷书行笔自由，少量改变书写笔顺，又比行草规正，书写速度比楷书快的行书字体。
在初二学生压力增大的情况下，这种字体的应用，可以有效提高学习效率。到了初三，有了行楷的基础之后，行书这种字体就很好习得了。行书弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认的缺点，是一种在日常运用中非常高效的字体。习得行书，对付初三繁重的课业压力有很大的帮助。
三、选择教材，辅助纠正技巧
初一上半学期，使用庞中华的《庞中华硬笔楷书系列之1：笔画与偏旁描红字帖》。学生在名家笔迹的引领下，直接地掌握汉字的笔法与结构特点。《庞中华硬笔楷书系列之2：间架结构描红字
帖》，它能使学生直接地掌握汉字的笔法与结构特点。《庞中华硬笔楷书系列之3：楷书应用字帖》，为初学者提供了比较规范且易临摹的蓝本。庞中华的字体比较灵活，温婉又不失霸气，形状圆润而扁平。尤其是他的楷体，非常适合初学者，更适合纠正阶段。
初一下半学期，就可以使用《庞中华现代汉语7000通用字：楷书（钢笔字帖）》。所收的7000个字，由庞中华亲自执笔，使学生在书写的同时，轻松掌握汉语通用字。
初二练习硬笔行楷阶段，使用吴玉生的《华夏万卷：7000常用字钢笔行楷字帖（第2版）》。选用该教材，从行楷的基本特点入手，结合典型的偏旁部首及间架结构，由浅入深、由易到难、循序渐进地作了详细的书写技法指导。
初二下学期和初三可以使用《庞中华行书实用字帖》或者《庞中华硬笔行书系列之二：硬笔行书字帖》，这两本字帖内容丰富，形式多样，章法严谨，展示出庞体行书的多姿多貌，为初习行书者提供了比较规范且易临摹的蓝本。
四、渐进养成，实施分层纠正
——基础差的以激发兴趣为主。准备一些名家名作的介绍与欣赏，让学生了解中国硬笔书法发展史，让学生对硬笔书法产生浓厚的兴趣。再是组织一次新学期硬笔书法比赛，挑选一些优秀的作品，找出一些典型性问题的作品，在班级里进行展示，让同学们对作品进行一些赏析与点评，让他们发现彼此之间的差距。
对基础好的以临帖方式跟进。临帖是一个循序渐进的过程。首先要学会读帖，认真观察整体形态、用笔特征、结字规律，揣摩范贴的风格韵致。其次，要学会对临，把字帖放在边上，看着能够会写一样；接着学会背临，看了之后再写，能够写一样；再是意临，把字帖合上，在脑海中浮现字帖，然后能够写出那种风格韵致。临帖是手段，出贴是目的。最终能够融会贯通，博采众长，写出自己的风貌和个性。
学生反复练习，教师不断圈阅评价，坚持不懈，一个学期下来，自然会心手相应，练就一手可意的楷体。除此之外，还可以通过考试评价的方式来促进。在初一纠正阶段，在考试中专门设置书写题，赋予大分值。通过考试来引起学生的重视，同时也是作为一种阶段性习得的及时反馈。
在习惯的养成阶段，除了让学生自己临摹之外，还要对楷书与行书的技法进行传授。楷书是书法的基本功，让学生掌握楷书的基本笔画和简架结构，为行书的书写奠定基础。在这个阶段，一定要再次重申楷书的基本笔法，重视楷书的偏旁部首练习。注重楷书的整体原则，重心平稳，比例适当，疏密匀称。在行书技法传授时，注重行书的笔法特征，笔速较快，笔势外化、牵连飞度，笔画简化，弧圆增多。掌握行书的结体规律，动静互生，疏密共诊，俯仰相伴，合放共存，迎让有度，参差错落。有指导的练习，才有可能取得事半功倍的效果。
在纠正与养成硬笔书写习惯的时候，我们都有这样的困惑，甚至有时会怀疑这项工作的必要性。发现学生在练字的时候，个个都写得很漂亮，平时写作业的时候，写的字又与没练之前一样。或者，学生在作业量大的情况下，书写质量就会有所下降。其实，这个问题的根本在于学生硬笔书法的习惯还没有养成。把这个习惯的纠正与养成定位在三年这样一个时间段来评价，就是考虑到改变写字的习惯与提升美感度的长期性与艰巨性。硬笔书法习惯的养成，不可能一时间能够改变与养成的。如果拿学生刚入学时候的书写作品与初三毕业时候的书写作品做一个比较的时候，会惊喜地发现自己的努力与付出是值得的。所以，硬笔书法的追求，不能操之过急，可以先追求美而慢，再是美而快，让漂亮的书写成为一种习惯，让每个学生的第二张名片更加靓丽大方。
（编辑：陈岑）
