摘 要:实训是职业教育课程的重要组成部分,中等职业教育实训质量的高低对培养具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才起着举足轻重的作用,职业学校的实训功能也是职业教育功能的重要组成部分。实训的功能是多样的、丰富的,本文着重论述中等职业学校实训的特有教育功能。
关键词:实训 职业技能 教育功能
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0171-01
1 专业简述
信息产业是21世纪的主要发展方向之一,信息资源的集成、处理、流通与共享技术已成为当今和未来的重要技术之一,中国信息产业的发展速度和经济规模已跃居全国工业之首,成为国民经济的第一支柱。随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开,我国的网络人才需求也在全新的层面上逐步呈现了出来。目前,我国网络人才缺口主要在以下几个方面:
(1)政府机关上网工程的实施,造就了对网络人才的巨大需求。
(2)现代社会处于全球信息化时代,企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对网络方面的相关人才的需求。
(3)现有的媒体网站、商业网站和专业性质的网站对专业人才的渴求迫不及待,网站今后的长远发展需要更加专业的人才来开拓。
本专业在定位上主要是培养德、智、体、美全面发展,掌握计算机网络工程构建、Web程序设计开发及网络编程、网站建设等基础理论知识和网络设备配置方法,掌握网络数据库分析与设计、网络操作系统应用等专门知识;具备中小型网络的设计、实施与维护以及在Web平台进行程序开发的职业能力;具备一定的新知识学习能力;能在信息产业、现代制造业与服务业从事网络工程建设、网络管理、网站建设与管理及网络数据库维护工作的高素质高技能人才。
2 专业核心能力和能力要求
本专业核心能力是使学生掌握计算机网络技术与网络通信的基本知识,经过扎实的网络技术应用、网络系统管理和网络互联等专业技能训练,将计算机网络技术、网络系统管理、网络安全技术等专业课程与组网、建网、网络编程、网络测试等相应的实训环节有机结合,使学生具有较强的职业工作技能和素质。
3 相应能力支撑课程
3.1 以人才培养为目标设置课程
以人才培养为目标设置课程体系,是现代高职高专院校生存的根本。由于计算机网络技术专业培养的是服务于网络管理与维护、网站设计等的技术人才,所以该专业的核心专业课程包括计算机网络、数据库技术应用、动态网页设计(ASP)、Windows Server 2003配置与管理、Java语言程序设计、Linux/Unix操作系统、局域网管理与信息安全以及网络设备管理与配置,同时计算机组网技术实训、网站建设与维护也是不可或缺的专业必修课,为了更好地学习这些专业课程,一些必要的专业基础课程必须先期学习的,但是高职高专的定位是培养应用型技术人才,不追求完整的理论体系,理论学习以够用为原则,所以配合专业要求,只需学习电工电子技术、VB语言程序设计、数字电子技术、C语言程序设计、网页制作技术(三剑客)和计算机组装与维修这些必需的专业基础课程,由于目前计算机的使用日益普及,常用工具软件实用技术基础课程也随着形式的发展被列为专业基础课程,要学习以上各门课程,没有高等数学和计算机文化基础的知识做基础是不行的,所以,高等数学和计算机文化基础必然成为必修的课程。
高职技术人才除了必不可少专业素质外,一些非专业素质也是必不可缺的,像基本的政治素质、职业道德与社交能力、法律意识、良好身体素质、工程计算能力、外语应用能力等,所以思想道德修养、邓小平理论、大学英语和大学体育也必然成为必修课程。
为了使该专业的学生能更好的进入社会,谋求到更好的职业,在岗位上能更好的工作,一些专业之外的人文综合素质对发展也很有帮助,所以安排了大学生心理学、美学、市场营销、大学语文和语言表达艺术作为选修课程。
3.2 以理论够用为原则安排课程
高职高专培养的是应用型的人才,所以理论学习不追求很高的系统性和完整性,只需够为专业目标服务就行了,节省出的时间多安排用于技能的掌握和提高的内容,所以离散数学和微机原理与汇编语言这两门课程就没再做为必修课来安排。当然,以理论够用为原则来安排教学还体现在对各门课程教学内容的取舍上,将一些过时的知识删去不讲,将一些能合并的内容进行必要的整合等等,突破普通本科院校“以学科为中心”的课程模式,建立高职高专院校“以培养目标为中心”的课程模式。
3.3 以定位为准绳分配课程比例
高职高专的定位在应用型,所以课程安排主要突出的是技能的培养,这也是高职高专院校区别于本科院校的地方,也是高职高专院校能在竞争激烈的社会中生存的关键。高职高专的这种特色的实现主要体现在对课程比例的安排上,为了突出实践动手能力的培养,增加实验实训课的课时,提高实验实训课时在总课时中的比例,尽可能多开设几门实验实训课程,努力将理论授课时间与实验实训时间的比例提高到1∶1,一些特殊课程也尽量做到2∶1,像Linux/Unix操作系统这门课的实验,由于实验条件要求比较苛刻,需要安装专门的操作系统,为了让学生能做Linux/Unix操作系统实验,在现有实验条件下,充分利用计算机的强大功能,开设linux虚拟机及网络机房安装双系统,也要保证实验课的正常开出。
4 理论教学体系
为了从知识结构、动手能力及综合素质上培养出合格的计算机多媒体专业的应用型技术人才,课程设置遵循以创建能力教育为本的教育模式,把素质教育、能力教育和就业教育放在教育的首要位置,突出应用性和针对性,力求课程设置在知识结构上有所突破,优化公共课程和专业基础必修课程,压缩那些脱离生产实际、应用过时且与专业知识、职业技能联系不紧密的课程,增加正在发展应用和具有培养创新能力的新知识,适当加大专业选修课门数,以适应高职高专学生知识、能力和素质结构的要求。课程设置流程图见最后的附图。
该体系框架主要分三个模块:公共必修课模块、专业必修课模块、选修课模块,其中专业课模块里又分为专业基础课和专业课。公共必修课主要以培养学生基本文化知识和素养为目标,同时兼顾学生体智;专业必修课以培养学生的基本专业技能素质为目标,使学生掌握基本的专业素质,能够为专业课程的学习基础或补充;专业课程是学生在该专业学习中核心能力,是要求学生必须能够熟练掌握的内容,也是衡量该专业学生专业技能的重要标准;选修课以扩大学生视野,增强学生多方面素质为目标,要求学生能够激发兴趣,从而促进本身各种素质的提高。
在此基础上对学生各个年级的目标要求主要有以下几点:第一二学年以加强学生的基本应用技能培养为主,形式主要为演示实验、实验、实习和实训。第三学年上学期以培养学生专业实践技能为主,各学年贯穿以考级、考证以衡量学生能力水准。第三学年下学期以提高综合应用能力为主的毕业设计和毕业实习为主。
