黄增尧 杨敏 李娜
摘 要：现阶段的教育越来越注重对学生核心素养的培养，不仅关注学生的学习成绩，同时也注重学生自主学习能力、合作学习能力、实践动手能力等多方面能力的培养，希望学生可以摆脱过去“唯分数论”的束缚，从而更好地实现全面的发展。在核心素养的背景下，构建小学自主学习课堂，是对教学模式的一大改革与创新，是提高教学质量的关键所在，具有一定的前瞻性，对学生全面的发展具有积极的促进作用。
关键词：核心素养 自主学习课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.056
一、核心素养背景下构建小学自主学习课堂的实际目的
在传统的教学过程中，教师可以说是在学生学习的过程中占据着极其重要的地位，学生整体的学习过程可以说是由教师一手组织和安排的。不过，随着教学改革的深入进行，这种传统教学模式的弊端越来越明显，学生在学习的过程中始终是被动接受的地位，缺乏一定的主观能动性，学习的内容也在一定程度上与学生实际的学习需求存在一定的偏差，不利于学生进一步的发展。与此同时，由于学生长时间都是在教师的领导下完成相应的学习任务，因此极易对教师产生一定的依赖性，这导致学生在今后的学习和生活过程中，在面对问题时将缺乏一定的自主学习能力。
基于这一问题，无论是社会还是教育的主管部门，都清楚地认识到教育改革的迫切性，认识到教育的本质并不是单纯地为了试卷上的分数，并不是要利用分数来把学生分成三六九等，教育的目的是帮助学生提高自身的能力，培养学生的核心素养，从而使其可以在长大以后更好地适应社会、回报社会，真正做一个对社会有贡献的人。因此，在核心素养的背景下，构建小学的自主学习课堂，在课堂里开展自主学习、合作学习，让学生学会倾听与思考，学会沟通与合作，学会尊重与包容，从多个方面培育学生多个维度的核心素养。自主学习课堂的构建，使教育真正地围绕着学生来展开，在学习过程中给予学生极大的灵活性与自由度，可以在一定程度上让教学更加符合学生学习的需求。
构建自主学习课堂，实际上也是对传统“满堂灌”教学模式的一大挑战，使课堂教学朝着更适合学生发展与进步的方向进行改革与创新，有利于课堂教学质量的提高，也有利于对学生自主学习能力、合作学习能力、实践动手能力等的培养，推动了教育改革的进程。学生自主学习课堂更多强调的是教师的引领作用，要突出学生在学习过程中的主体地位，让学生在自主学习和合作学习的过程中实现提高与进步，逐渐摆脱对于教师的依赖，让学生懂得如何自主学习、合作学习。
二、核心素养背景下构建小学自主学习课堂的有效措施
1.丰富教学方法，提高教学的趣味性
在自主学习课堂的构建过程中，可以说，教学的趣味性对能否让学生全身心投入到学习中起到了极其重要的作用。无论是谁，都愿意去做自己感兴趣的事情，而对于小学生来说，他们所感兴趣的事情更多的是自己从来没有见过的新鲜事物。因此，教师在教学的过程中应当抓住学生对于新鲜事物的好奇心，不断地丰富自己的教学方法，让每一次教学都正中学生的好奇点，由此提高教学过程的趣味性，让学生愿意学习、乐于学习，并从中实现相应的提高与进步，进而实现自我突破。
笔者在教学过程中，体会到增加教学趣味性的方法是多种多样的。其一，教师可以借助互联网等高新技术，将教学过程中较为抽象的、不易理解的内容，通过互联网技术更加直接明了地展示给学生，方便学生更好地理解与掌握。与此同时，互联网技术对于学生来说具有极大的吸引力，因此更容易调动学生学习的兴趣。其二，可以让教学与生活实际相联系，改善学生对于所学知识的恐惧心理，让学生清楚地认识到自己所学的内容其实就在自己身边，以此拉近知识与现实之间的距离，从而调动学生学习的兴趣。其三，也可以通过设置特定的情景，让学生可以积极参与其中，一方面实现了教师与学生、学生与学生之间的互动，一方面让学生完成了相应的学习目标，使课堂教学氛围变得更加活跃，也提高了教学的趣味性。
2.将学生放在学习的主体地位
要想让学生在自主学习课堂中收获更多，无论是教师还是学生，都需要从思想上改变传统教学模式中以教师为主的教学理念，真正从心里接受以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。换一种角度来说，学生自主学习课堂的构建必須是以学生为基础，学生必须是整个学习过程中的主体。如果在课堂中还是教师“一手遮天”，而学生在所有教学活动中都处于被动接受的地位，那么自主学习课堂就彻头彻尾地成了一种形式主义，失去了自主学习课堂存在的价值与意义。因此，想要构建自主学习课堂，就必须明确学生在学习过程中的主体地位，让学生在学习的过程中同样享有组织权、选择权和话语权，从而使课堂教学更加贴合学生的学习需求，实现学生的全面发展与进步。
在笔者的教学实践过程中，也曾经出现过一些问题。第一，在教育改革的开始，有一部分教师过分担心构建自主学习课堂会影响到自己班级学生的学习成绩，因此在教育改革的过程中投鼠忌器，坚持由自己把控课堂教学的主要部分，对学生存在一定程度的不信任。第二，由于长时间受到传统教学模式的影响，导致学生不懂得如何实现自主学习和合作学习，总是等着教师来安排相应的任务，对学习没有上进心。第三，家长对自主学习课堂的开展表示不理解，只希望教师去想办法提高学生的学习成绩，而忽略了学生全面发展与进步。实践过程中存在的问题还有很多，仍需要我们教师逐一进行攻克，可以给教师展开集中的学习与培训，进而教会学生如何实现自主学习和合作学习，同时让学生家长认识到核心素养在学生以后的学习和生活中起到的重要作用，更好地理解教育改革的目的。
3.利用小组合作学习，实现共同进步
想要培养学生的核心素养，在构建自主学习课堂的同时还应该加强学生之间的互助，培养学生合作学习的能力。在传统的教学过程中，学生大多时候都是自己学自己的，相互之间不打扰，最多是学生之间相互交流自己不会的题目，这也就导致学生之间缺乏一定的沟通。长此以往，学生就缺乏了合作学习的能力，也丧失了团队意识。对此，在构建自主学习课堂的过程中，教师也应当为学生之间的合作学习创造一定的条件，将学生划分成多个小组，一方面可以加强学生之间的相互沟通，锻炼学生的人际交往能力，另一方面小组合作学习，更有利于学生对自主学习过程中产生的问题进行讨论和解决，可以说是从另一个角度促进了学生的自主学习，进而实现了小组内成员的共同进步。
在笔者的教学实践过程中，利用小组合作学习的方式，在极大程度上解决了学生在自主学习过程中遇到的问题，使需要教师讲解的内容更加集中化、具体化、明确化，在一定程度上方便了教师的教学安排，也更有利于课堂效率的提高。与此同时，利用小组合作学习的方式，可以为学生布置一些在传统教学模式下很难完成的任务，让学生通过小组内每位成员的共同努力，从而拿出一套共同的解决方案并进行展示，这类任务具有的特点是难度大、思路广、周期长，因此就必须借助团队的力量。安排这类任务的目的，一方面是让学生学会利用团队的力量来解决自己遇到的问题，学会如何合作；
另一方面就是让学生在合作学习的过程中，通过查阅资料和教材，对于相应的知识实现更深层次的理解，进而拓宽学生的思路与眼界。
4.制定相应的评价机制，提高对自主学习的重视程度
随着学生自主学习课堂的构建，对于学生在课堂学习过程中自主学习和合作学习的完成情况也要有一定的评价，一方面让学生明白自己在学习过程中存在的问题，另一方面让教师起到相应的监管作用，在学生的学习方向出现偏差的时候能够及时地站出来进行纠正。与此同时，评价机制的设定，其实也是教师了解学生实际学习状况的一种手段，让学生深刻地体会到教师对于学生自主学习的重视，从而让学生更加积极地投入到自主学习过程中去。评价机制在构建学生自主学习课堂的过程中是极其重要的一部分，在自主学习课堂没有成熟之前，评价机制可以说在一定程度上把控着自主学习课堂的构建方向，是对教学改革的一种反馈机制，作为教师应当提高对于评价机制的重视程度，从而更好地构建自主学习课堂。
在笔者的教学实践过程中，建设评价机制在一开始是比较困难的，由于缺乏一定的经验，常导致评价机制不够完善。针对这一情况，就需要依靠教师团队的力量，大家可以通过开会讨论，共同商讨、制定相应的评价机制，教师团队的每位成员都可以根据自身班级的实际情况来建言献策，不断努力完善学生自主学习课堂的评价机制。在制定相应评价机制的过程中，不仅要依靠教师团队内部的努力，同时也应该汲取学生的建议，看看学生对于自主学习课堂的看法。除此之外，也应该多去和其他学校的教师进行沟通交流，从他们的实践过程中汲取对自己有利的部分，从而形成较为完善的评价机制，推动学生自主学习课堂的构建。
三、核心素养背景下构建小学自主学习课堂的积极作用
1.形成正确的价值导向
通过构建小学自主学习课堂，可以逐步确立学生在学习过程中的主体地位，也可以使教学模式逐步从“满堂灌”向“以学生为主体，以教师为主导”这一新型教学模式转变。在思想层面，正努力地突破“应试教育”对于教师、家长、学生的束缚，使教育逐步向素质教育发展，改变了“唯分数论”的教学目标，促进了学生的全面发展与进步，从根本上避免了学生“高分低能”的情况。小学自主学习课堂的构建不仅仅有利于学生知识层面的丰富与提高，更有利于学生形成正确的价值导向，进而有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，小学自主学习课堂的构建，不仅仅是为了提高课堂的教学效率，同时也是为了真正站在学生的立场上去思考问题，真正为学生未来的可持续发展做出的改革与创新。
2.提高课堂教学质量
构建小学自主學习课堂，实际上就是把课堂交给学生自己，让学生可以根据自己学习的实际情况，从而更加合理地安排相应的学习任务，对自己学习过程中的薄弱部分进行针对性的弥补和提高。相比于传统的教学模式，新型教学模式更加注重学生本身在学习过程中的重要作用，希望通过激发学生的内在潜力，实现学生的自主学习和合作学习，促进学生的进步。自主学习课堂的设立，将原本教学过程中较为耗时而且基础简单的问题交给学生自己来进行处理，学生通过自主学习和合作学习，对相应的知识进行了学习与巩固，给自己留下了更多的时间去思考与探索，在一定程度上提高了课堂的教学效率与教学质量。
3.培养学生的自主学习和合作学习能力
在核心素养背景之下，要构建小学自主学习课堂。在学生自主学习课堂中，教师作为领路人、指引者，要鼓励学生自主学习、主动思考，引导学生化被动学习为主动学习。学生自主学习课堂的构建，实际上是为学生的自主学习和合作学习提供了一个平台，由教师进行指导，使学生在学习的过程中逐渐形成自主学习的意识与能力，更有利于学生在以后的学习和生活中独立解决遇到的问题，实现真正的素质教育。
4.有利于学生的可持续发展
在社会不断进步的背景下，各界对于人才的要求会越来越严格，评判人才的标准也不再是单纯依靠分数来给学生进行分类，更多关注的是学生自身具备的能力。在核心素养背景下，构建小学自主学习课堂，实际上就是让学生能够在长大以后更好地去适应学习、适应社会，培养学生自主学习、合作学习、实践动手等多方面的能力，从而促进学生的全面发展与进步。这一教育改革措施，更多的是为了让学生实现可持续的发展，以及培养学生的学习能力，让学生学会如何学习，学会解决问题的办法，逐步摆脱对于教师的依赖，真正地培养自己的适应能力，进而获得更好的教育，实现进一步的发展。
总的来说，核心素养的培养关系着学生未来的发展，自主学习能力与合作学习能力是学生在今后的学习和生活过程中所必须具备的。这就需要教师、家长、学生把目光放得更加长远，不能仅仅局限于期末考试中试卷上的分数，更要看到学生未来的发展与进步。这就需要教师增强责任感与使命感，不断实践和探索核心素养理念的培养方式，从而推动小学自主学习课堂的构建，让教育不再以分数为中心，而是更加关注学生素质的提高，实现真正的素质教育，促进学生的全面发展与进步，让学生乐于学习、愿意学习、敢于学习。
参考文献：
[1] 张忠齐《核心素养下小学语文自主学习课堂的构建浅论》，《读写算》2019年第21期。
[2] 王建华《核心素养下小学语文自主学习课堂的构建》，《科学咨询》2019年第17期。
[3] 孟祥忠《核心素养背景下构建自主学习课堂模式的思考》，《教师》2018年第14期。
[4] 张光亮《核心素养下小学数学自主学习模式的构建》，《试题与研究（教学论坛）》2019年第34期。
（本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划青年专项课题《核心素养下小学自主学习课堂构建的实验研究》的阶段性成果，课题编号：20223005）
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