邓正立
深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，指向科学服务选才，实现高考由“解题”到“解决问题”“做题”到“做人做事”转变，是近年来高考内容改革的理念遵循。2020年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的考试本原性问题，从而给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案和评价指向要求，在试题的形式上更加关注教考衔接，增强基础性、综合性和应用性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
一、以“一核四层四翼”为命题聚焦，彰显教学评价的立意导向
“一核四层四翼”是对中国高考评价体系主要内容的高度概况。其中，“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，也指向了教学中教什么、怎么教，学什么、怎么学的问题，高度契合了高中课程改革理念；
“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的四层考查内容，回答了高考“考什么”的问题，指向教师教的深度和厚度、学生练的层级要求，在评价学生素质内涵的同时也规定了命题内容考核的方向和要求；
“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题，指向教学中学业质量水平和学科核心素养发展水平的层级要求，同时评价学生的素质达成度，保障试题命题水平，服务高考选拔要求。
从命题理念来看，思想政治学科命题应由傳统的“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价要求转变，注重服务大学的人才选拔要求。从命题要求来看，思想政治学科应从主要基于“考查内容”向基于“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的模式转变。从命题内容来看，其更加注重已有知识延伸的元知识，更加注重程序性知识的考查，更加关注通过建构情境来考查学生用必备知识分析问题、认识问题、解决问题的能力。所以思想政治学科试题应在立足素质教育目标的基础上，聚焦“一核四层四翼”的要求，注重引导学生坚定政治立场，用正确的世界观和方法论去认识世界和改造世界，独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题，并具备符合社会要求的道德品质和综合素质。
二、以“解决问题能力”为命题要求，指向学生解题思维培育
能解决问题的知识一定是源自学生深度学习及再认识后内化的知识，指向学生的现场信息处理能力和学科思维的统一。近几年的高考题，更加注重对学生解题思维的考查，指向学生用已有知识分析“真实发生”的情境，进而发现新问题、得出新结论。2023年全国乙卷在延续2022年命题风格的同时，继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，落实教育评价改革要求，助力拔尖创新人才培育。试题注重对学生基础知识理解运用和对材料阅读理解能力的考查，从情景构建到选项设置，从材料表达到答案呈现，2023年的全国乙卷对学生思维能力和综合素养提出了更高要求，试卷表现出更加鲜明的学科内涵、育人价值和选材导向。试题注重对基本概念与基本原理的考查，在突出教材话语体系的同时构建真实情境，持续优化试卷结构，优化情境设计，增强试题考查的层次性，兼顾情景素材与学理知识，兼具学科表达的内容美和形式美。
如2023年高考全国乙卷第38题，图表与文字结合，材料一给出了2012—2022年我国劳动年龄人口数量和城镇私营单位就业人员平均工资的变化情况，材料二给出了服务机器人在服务等领域的广泛应用，要求学生集合材料一和材料二的有效信息，在获取和解读基本信息的基础上，评析给定观点，指向学生综合思维能力的考查。
三、以“凸显做人做事素养”为命题旨归，回归立德树人教育本真
“五育”并举回归素质教育本真，从学生的答题情况去评价学生的做人做事素养，是高考命题追求的一个方向。全国卷政治试题的命题以真实、复杂程度不同、基于学生生活认知实际的试题情境给学生营造“答题环境”，引导学生以自身生活体验为出发点去科学分析试题，在答题中明理增信，在体悟做人做事的过程中孕育素养，在立德树人中回归教育本真。
2023年高考全国乙卷政治试题在选材上更加注重围绕社会热点、焦点。通过选取学生能够切身感受的、顺应社会发展趋势的素材，创设真实、鲜活的生活化情境，融入劳动考查，引导学生树立“四个自信”，促进学生全面发展。设问融合素质教育评价要求，但答题过程始终蕴含着价值育人导向，充分启发学生，让学生在对情境材料的处理中产生对国家、社会、个人的正确思考，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务。
如2023年高考全国乙卷第12题，以劳动课程中需要的儿童劳动工具的开发与生产及商品销售火爆情况为试题情境，涉及的学科任务是解释与论证，既包括对现象的解释，又包括现象所蕴含的学科道理的论证分析，选用的经济领域中的典型情境和热点现象，让学生感受到知识的学科价值在于解决生活中的真实问题。通过贴近学生的热点材料，实现试题学科话语表达的政治性和学理性的统一，价值性和实践性的统一。在多维度统一中凸显素质教育要求下的知识、能力和素养的统一，这种话语表达方式无疑提高了试题的思维含量，增加了解答试题的信度和效度，使试题的考查呈现出聚焦核心主旨点、指向多维思考点的方向遵循，在做题中凸显做人做事的素养。
四、政治试题对复习备课的教学启示
在今后的高三复课教学中，一是教师要把“一核四层四翼”的三个维度要求落地做实，在讲知识的同时讲出知识生成的过程和用知识解决生活问题的价值，并引导学生基于学科思维，用已有知识分析情境，形成具有学科特点的话语表达；
二是在挖掘教材必备知识的基础上注重对学生知识理解运用能力和材料解读能力的培养，注重对学生论证能力和辨析能力的培养，用高考试题要求的思维素养来指导学生的日常复习备课；
三是要注重对学生的价值引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实高中政治学科核心素养和素养教育的要求，坚定文化自信，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参与社会生活，彰显理想信念、责任与担当；
四是要在教学中创设真实的、复杂程度不同的、结果结构化处理的情境，并基于情境让学生运用所学知识，结合学科任务要求和社会实际生活认识，学会在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题。
本文系陕西省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新高考改革背景下高中思想政治新教材教学实施的实践研究”（课题编号：SGH22Y0023）研究成果。
作者单位：陕西省西安市教育科学研究院
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