刘晓明
公益劳动与志愿服务是体现劳动教育社会属性的一个重要任务群，也是帮助学生认识社会、树立服务意识的一个任务群。校园内的志愿服务是提升学生服务意识的一条重要途径。中学生作为学校集体成员，生活在校园这个近似真实的社会环境中，参加力所能及的各类劳动与服务，以自己的劳动服务同学、服务学校，并在此过程中体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，逐步形成对学校、对班级负责任的态度，增强社会责任感和担当精神。
育英学校航天校区在充分考虑可行性的基础上，结合校园实际需求和学生的可支配时间，制定了《育英学校航天校区校园志愿劳动课程实施方案》（以下简称《实施方案》），整合校园各部门资源，挖掘校园内的服务岗位，以班级为单位进行为期一周的劳动实践，即劳动周。劳动课教师配合年级，形成合力，共同开创了“劳动课+”课程实施模式。
单元内容分析
《实施方案》中对志愿服务岗位进行了合理规划，设置了车棚管理员、实验室清洁员、绿植守护者等15个岗位，每个岗位由1-6名学生承担，以保证人人有岗位。在劳动周期间，学生要利用早读、午间等自由时间进行劳动实践，突出劳动的持续性、深入性和协同性。
单元学习目标
通过经历服务性劳动的付出过程，理解个体劳动与学校之间的直接关系，形成主动关心他人的意识和积极主动参与学校劳动的态度，以及尊重劳动和普通劳动者的态度，发展感恩他人付出的劳动情感，体认参与学校建设的自豪感和幸福感。
单元教学安排
本課程的实施分为三个阶段，分别是劳动周前、劳动周中与劳动周后。这三个阶段的目的和任务有所不同。其中，劳动周前的主要任务就是让学生在了解岗位的基础上进行岗位的选择。劳动周不占用具体课时，学生利用早晨、中午等时间到指定的地点劳动，履行所选岗位的职责。劳动周后，要在劳动课上开展说经历、谈感受、提建议等活动，提升劳动的育人价值，深化对学生的劳动教育。
就劳动周前的岗位选择这节课而言，主要分为以下几个环节。
环节一：引入激趣。
观看视频，欣赏志愿劳动的场景，了解志愿服务的概念，树立正确的劳动观念，激发参与劳动的热情。
环节二：岗位探讨。
引导学生依托校园生活实际，对岗位和人数需求进行深入思考，梳理劳动周岗位需求的情况。
环节三：岗位选择与调配。
根据自身意愿进行岗位初选，在教师的引导下进行岗位的自主调配。这个环节突出对学生的教育，让学生理解个人与集体的关系，同时发现榜样、树立榜样，多角度认识同学。
环节四：了解要求、分组讨论。
阅读岗位手册，了解所选岗位的工作内容与要求，与同岗位同学讨论，明确分工，初步确定工作流程，为后续的实际劳动打好基础。
环节五：分享、小结。
学生分享讨论结果，教师给予指导性评价，利于劳动的顺利开展。最后，教师提出期待，鼓励学生认真劳动，争取获得“劳动之星”的称号。
李玮琳老师点评
“劳动课+”课程是借助年级活动实现对劳动课做加法的课程实施样态。志愿服务这类劳动活动的实施场所很广阔，持续性开展志愿服务才能够达到培养相应劳动素养的目的。“劳动课+课外实践”“劳动课教师+劳动周管理教师”这种复合模式，拓宽了劳动课本身的实践空间，提升了这类劳动课的实施效度。
劳动实践活动重在实践，而真实场景的实践更有利于提升学生的劳动素养。本节课中的选岗环节设计巧妙，因为岗位内容、岗位实践时间等具体原因，必然会出现岗位受欢迎程度不同的情况，就会出现岗位轮空或者岗位超员的情况，那么是教师直接命令学生换岗，还是静待学生的思想转变呢？在备课中，这成为了我们讨论的焦点，第二种方案可以达到均衡岗位的目的。这样的设计没有了教师的权威，更多的是学生间的相互感染，在此过程中，教育价值得到了提升。
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