浙江省宁波市镇海应行久外语实验学校语文教师。曾获“镇海区优秀教师”“镇海区教坛新秀”等荣誉称号。曾获得区课堂教学比赛一等奖，市语文论文二等奖，论文多次获区一等奖等多个奖项，多次参加集体课题在市级获奖，执教多堂区级公开课。
选择从事教育是跟随心的指引，对语文的热爱，让张末致力于成为一名传道授业解惑又有趣的老师。对待学生，她努力探寻学生的需求，关心、关注学生的学习和生活，用心呵护每一个学生的健康成长。对待教学，她秉承着灵动、开放、自主的课堂教学理念，努力追求语文教学的轻负高效。
当挥洒的爱意收获来自学生的回应，于张末而言这就是育人的幸福，亦是她在教育这条道路上不断前行的力量。在接手新班级時，张末曾遇到这样一个孩子，他经常上课坐不住，一到做作业就抓耳挠腮不愿做，喜欢拿别人的橡皮铅笔来玩，还时常捉弄别人。班级里的同学对他都持负面的评价。为帮助这位“困境学子”健康成长，张末细心观察，采取连环计：教育、家长面谈、惩罚等，可是效果甚微。一次与这位“困境学子”谈心的过程中，他的一句“同学们都不喜欢我，我为什么要喜欢同学”让张末被瞬间点醒，也明白其中包含的深意“老师不喜欢我，我为什么要喜欢老师”。那一刻，张末感慨不已，不禁反思自己是如何给孩子留下这样的印象的。
这次谈话后，张末重新去“看”这个孩子，用心去亲近他的世界。在他犯错时，张末不再一味地批评，而是跟他谈心交流指出错误，引导他接受；
当他做出奇怪举动时，张末借助同学的力量帮他纠正；
在他不做作业的时候，留下再多的时间也要让他完成；
当他进步的时候，张末便抓住每一个鼓励、肯定他的机会。就这样在张末一点一滴的关注和陪伴中，这位“困境学子”像一只缓慢爬行的乌龟，慢慢改掉了自己不好的习惯，不断进步着。
“老师，我虽然很淘气，很会闯祸，但我也很可爱，谢谢你不放弃我。”看到这个孩子的感谢信，张末湿润了眼眶，也进一步地体会到教育的幸福和意义。“他幸运于我能‘看到他、帮助他，而我幸运于，面对生活情境中的教育，我没有那么迟钝，而是拥有一种反思性的智慧和情境性的机智，爱孩子，愿意去追寻那片不轻易打开的内心世界。”张末表示。
学生的幸福不仅仅是生活中的点滴，更是课堂上收获的成长。张末的语文课堂不似一潭静水，而像一汪涌动的泉水，孩子们可以畅所欲言，尽情表达自己的看法。开放、灵动、不惧怕对错，只关注是否有思考，在张末的课堂上，孩子们可以自主探索，而教师只做点睛之笔。
在教学五年级下册综合性学习单元时，张末借助阅读材料，让学生谈阅读后的收获，让学生从所得中学习字谜、歇后语。同时引导学生组成学习小组，确定主题和分工后，再让学生借助学习拐杖——书籍、网站、影视作品等进行资料查找、汇总和应用，最后通过主题汇报的形式检验每一个小组的学习成果。在这一过程中，张末致力于让每一个步骤的开展都能使学生学有所依，充分调动他们的自主性。“孩子从书中汲取知识，更应该走出书本。只有阅万卷书，行万里路，不断开阔眼界才能走得长远。”张末说道。
于学生的幸福中汲取力量，张末在教育这片蔚蓝的天空下且歌且行，一路花开满树，芳香满径。
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