杨成勇 李旭
自1986年参加工作以来，鲁天德一直扎根乡村学校，孜孜不倦地在教田耕耘，默默陪护着一批批学生的成长。“在街上走着，忽然听到有人喊‘鲁老师……那些已成年的学生给我讲述他们毕业以后的情况，那是我最高兴、最幸福的时刻……”
用爱的和弦演奏生命的华章
以文化人，以德育人。教师不仅要做知识的传播者，更要做道德的引路人。从教36年来，鲁天德始终以爱学生为自己的第一信条，践行着一名人民教师立德树人、为国育才的使命。
在鲁天德看来，不但学习成绩良好、操行优秀的学生要爱护、引导，那些因各种原因造成的学习成绩较差、操行不良的学生更要爱护、引导；
不但要爱护学生的身体健康，更要关心学生的心理健康；
爱护、引导学生是自己的内在信仰，并不随“教育效果”的好坏增加或减损……变化的是策略和方法，爱的心念和行为始终如一。
2004年，看到班上一名父母离异，与高龄奶奶一起生活的小娜因迟迟没有购买学生平安险后，鲁天德悄悄掏钱为她缴纳了学平险的保险费。后来小娜在家中玩耍时不慎摔折了小腿，正当她们为高额的医疗费一筹莫展时，学校和保险公司为她们送去赔偿金。她们这才知道，鲁老师看到全班只有小娜一人没有买学平险后，悄悄用自己的钱帮小娜买了一份保险。小娜奶奶对此感激不尽，逢人就说：“鲁老师是个好老师，更是一个大好人！”2009年，平常就不太服从师长管教的小军，伙同校外闲杂人员偷盗了同学的自行车。事发后，小军被当地派出所民警批评教育。鲁老师并没有因此嫌弃他，而是更多地与他接触，跟他谈心，聊生活的感想、聊法律常识、聊对未来的期盼……在鲁老师的温情接纳与耐心开导下，颇有灵性的小军慢慢“开窍”了，后来更是以优异的成绩考入大学，走上了更为宽广的人生道路。2012年4月的一天，班上一向调皮捣蛋的小明忽然生病，头疼、头晕、呕吐不止。鲁老师第一时间跟小明父母联系，得知他们在外地做生意不能赶来后，随即向学校报备，立即送小明到镇卫生院诊治。鲁老师像父亲般的陪护，感动了一向“不为所动”的小明。病愈后小明写了一张纸条给鲁老师：“鲁老师，谢谢您！从今天起我会好好做人、好好学习，永远不会忘记您的关心和帮助。”让鲁老师感到欣慰的是，小明后来确实以良好的品行和学习成绩实现了自己的诺言。
作为一名乡村教师，鲁老师日常要处理的“非教学事物”很多，单亲家庭、贫困家庭、留守儿童、问题少年……在鲁老师看来，这些看似与课堂教学关系不大的问题，实际上是更深刻影响学生生命状态和学习状态的内因。教师必须看到、理解、回应孩子们各种各样的问题和渴望，尽量在让他们在感到宽容、温暖、安全的环境里，接受自己的正面的影响和引导。在鲁老师看来，教育的最高價值是唤醒人感受爱、施与爱的能力，教育最深永、最迷人的地方在于它是生命和生命交流，而不是简单的知识和技能的传授。花时间和孩子们在课外相处，耗精力在学生“非学习”的事情上，非但不是浪费时间，反而上是更有意义的事。鲁老师多年的坚持赢得了家长的口碑，他们说：“鲁天德负责任，办法多，方法好，为我们解决了许多‘大难题！”。
以专业的深造实现教学相长
常言说，要给学生一杯水，教师自己要有长流水。在课堂教学上，鲁老师从来没有因为自己是“资源匮乏”的乡村教师而放松对专业的研修与深造。他常说：“教书是严肃的、讲台是神圣的，老师教错了，影响的不是一个两个人，而是一批学生；
影响的不是一时一刻，很可能是一生一世，因此我从来不敢在教学上马虎大意！”“说一千道一万，我们对教育的认识、想法，最终要通过专业的课堂教学来体现。我们要赢得学生和家长的信任、学校和同行的认可，除了人品好，还要业务精、负责任。”
鲁老师把个人专业素养的提高视为提高课堂教学质量的基础。广泛阅读教育著作、报刊，积极参加教研活动、博采众长，深入研究课标、教材，在备课中根据学情精心设计教学环节、课后练习……在走上讲台前，他永远是一个勤奋、刻苦，充满求知欲的学生。一路下来，鲁老师逐步形成自己独特的教学风格，并撰写了多篇教育论文和同行分享自己的教学经验。其中，《如何让学困生在数学尝试中顿悟、觉醒和掌握》《如何培养小学生学习数学的兴趣》先后《云南教育》上刊载，《创设问题情情景，培养学生提问》获省级教育教学论文三等奖，《在小学数学教学中培养学生自主学习的能力》获省级优秀奖，《怎样培养学生的逻辑思维能力》获县级教育教学论文一等奖……
在课堂教学中，他首先重视的是宽松自由、活泼灵动、敢想敢说、情理交融的学习氛围的营造，以此激发学生的学习兴趣。他极具亲和力的语调、姿态，耐心的聆听、引导，让学生感到安全自在。学生们在他课堂上围绕所学内容讲自己真实的感受和困惑，提自己关心的问题和观点——师生在这样的氛围里交流探讨，得到通过心灵印证的知识。其次，他喜欢根据不同的教学内容和对象尝试个性化的教学方法。有一年，班上转来一名学习成绩很不理想的学生。鲁老师观察了一段时候发现该女生最大的问题是过于羞涩，不敢加入班上的讨论，不会的问题也不敢问人。于是，鲁老师有意在课堂上向她提一些简单的问题并给予及时的鼓励。待她胆子大一些，慢慢树立起学习的自信心后，又针对性地给与她一些学习方法上的指导。没想到女孩原来是个“潜力股”，在后来的学习中成绩迅速提升，在六年级下学期时还被同学们推为数学课代表。此外，鲁老师在教学中重视基础知识的掌握和课后的复习巩固。有一年，鲁老师半路接手了一个成绩在全年级垫底的毕业班。学生们普遍厌恶数学，全班有半数学生无法完成课本上最基本计算练习。鲁老师先期集中精力花了大量时间或课间聊天或家访，了解每个学生的情况；
继而联合语文等老师，立足基础知识，根据不同的学生为他们设立了不同的学习目标，鼓励他们寻找适合自己的学习方法，告诉学生任何进步都需要靠自己的付出和努力。每次学习质量检测后，鲁老师又不厌其烦地帮学生分析其知识点的漏缺，失分的原因。功夫不负有心人，经过师生近一年的努力，这个班的学习成绩大幅提升，以远远超过学校和家长预期的成绩毕业。看着孩子们重获学习的快乐，以自信的姿态迈入新的学习旅程，鲁老师感到特别欣慰，感到一切付出都值了……
桃李不言，下自成蹊。工作以来，鲁天德老师累计荣获各级荣誉70多项。其中，1992年被评为“大理州优秀青年教师”；
2009年荣获“云南省优秀教师”荣誉称号；
2022年被评选为“云南省乡村学校从教20年以上优秀教师”。
