马志超
【摘要】高校思政短视频是指以思想政治教育工作为中心的网络文化作品，其以小视频的形式呈现，兼具娱乐性和严肃性，采用了易于学生理解的呈现方式。在话语实践方面，需注重保持思政短视频话语的真实性、准确性与时效性，积极打造“红色账号”“正能量账号”，强化学生中“关键意见领袖”的传播效应。
【关键词】思政短视频；
大学生；
自我呈现；
话语实践
新媒体时代也是信息爆炸的时代，人们获取信息的方式由被动灌输转为主动猎取。信息载体、种类、内容十分丰富，开放性、操作性和互动性显著增强。在这一现实背景下，思政短视频作为一种新生事物，一改传统说教形式，采用潜移默化的方式将思政内容融入其中，在话语传播力、渗透力和影响力方面具有一定优势。新时代高校思政教育肩负着立德树人的重要使命，短视频育人是思政教育与时俱进的体现，是高校建立思政网络阵地，用新时代话语和表达方式呈现思政教育内容的有效途径。
一、高校思政短视频的优势特征
高校思政短视频的来源和建设主体是多元的，除了广大教育工作者参与制作以外，主流媒体、意见领袖、网络红人等都是思政短视频创作主体之一。目前而言，高校思政教育工作者以及学生群体是短视频制作的主力。高校思政短视频以弘扬主旋律为基调，其与思政教学过程的紧密融合或有效补充，对于实现高校立德树人目标具有积极作用。
（一）思政短视频作为“新生力量”有助于融入学生网络圈层
在网络文化的不断发酵下出现了网络圈层化现象，信息在同一圈层中得以快速传播。网络圈层化为大学生网络学习和网络社交提供了更为广阔的场域，同时也推动了高校思想政治话语体系的变革。在新形势下开展思政教育工作，必须考虑学生所处的网络圈层。一方面，积极了解大学生网络圈层的文化表达，从中分析学生的思维方式和认知方式。[1]另一方面，积极融入高校学生的网络圈層中，发挥教育者的能动作用。
实践中，目前部分高校在思政教育过程中依然采用传统课堂教学模式，虽然有学术报告和知识讲座作为补充，但从整体上看，属于单方向的知识传输，缺少互动性，难以满足当前大学生对于学习和发展的具体需求。思政短视频的出现是融入学生网络圈层的有益尝试，如当前许多高校思政教育工作者积极参与短视频的制作，将马克思主义普遍原理、社会主义理想信念、主流价值观等内容融入其中，发挥了短视频对学生思想观念和行为习惯的积极影响。
（二）思政短视频是由“宏大叙事”向“微观视角”转化的体现
传统观念上的高校思政育人过程一般会采用主题性、连贯性的“宏大叙事”方式，通过设置严肃、崇高的主题内容引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，引导学生成为社会发展需要的高素质人才。但在实践中，“宏大叙事”话语难以引发学生的情感共鸣，选取学生生活中发生的典型事例反而更容易引发学生深入思考。因此，将“宏大叙事”转化为“微观视角”，成为高校思政教育工作的新思路。通过“短小精悍”的短视频作品将“宏大叙事”主题进行有组织、有目的的“分割”传达，有助于增强思政育人效果。
（三）学生加入短视频创作是“学生中心”思政育人理念的体现
短视频时代，短视频成为人们进行交流互动的重要载体。可以说，当前大学生将短视频视作重要的娱乐工具和学习工具，不仅满足了学生对知识、新闻、信息的需求，而且成为大学生自我表达、社会交往的重要媒介。学生是短视频创作和传播的活跃群体之一，由学生作为创作主体的短视频作品，更能够快速走进学生的内心，与学生进行心与心的交流。与此同时，学生在思政短视频创作和传播过程中发挥的主体性作用，对于其他同学来说也是一个很好的示范。在网络空间，大学生通过短视频表达思想观点，往往更容易吐露心声，因而，借助学生发布的短视频，高校教育工作者可以更方便、更快捷地了解学生的所思、所想、所忧。
二、高校思政短视频的自我呈现
从短视频的信息元素看，文字、图片、视频、音频等信息元素都是短视频的呈现形式，强化高校思政短视频的“自我呈现”，体现为三个方面：一是呈现的内容，即典型事件或典型人物等题材的选取；
二是呈现的形式，即以娱乐抑或严肃的形式进行呈现；
三是表达形式，如情感的融入与表达等。
（一）典型人物与典型事件的“细微”呈现
短小精悍既是短视频的媒介特征，也是吸引大学生群体目光的关键元素。高校在思政育人过程中应充分发挥短视频的媒介优势，关注大学生群体，从“微视角”生产适合大学生的短视频文化产品。高校在思政育人过程中要改变原来选题过于宏大的传播方式，将视角对照大学生群体选择典型人物和典型事件，从“微视角”对背后的文化元素进行深入挖掘，进而生产出样式精致、高质量且具有吸引力的短视频文化产品，更加贴合大学生的学习生活实际，以便发挥思政短视频的价值引领作用。
具体而言，一要善于挖掘学生身边的典型人物，而后通过“微视角”形式呈现。当代大学生群体中有大量优秀人才，其中一部分是经过自己的不懈努力在学科领域已经取得一定成就的或一些克服重重困难最终战胜命运、战胜自我的励志形象。这些典型人物都具有启发和引导作用，通过“微视角”将他们做过的事情、报效祖国的故事等内容以立体化的形式进行展示。此外，还有部分大学生群体在敬业、诚信方面意志坚定，这些同样可以作为思政短视频的有益素材。二要善于利用一些重大节日或典型事件。例如，从“微视角”切入，在重大历史事件和纪念日开展爱国主义教育。
（二）娱乐性与严肃性的“动态”平衡
当前各平台中多数的短视频内容具有非常强的娱乐属性，这本身也是吸引大学生的一个重要特质。其积极意义在于，可以帮助学生调节和暂时舒缓心理压力、负面情绪。其消极影响在于，泛娱乐化会产生许多负面影响，如许多大学生在浏览短视频过程中浪费了许多时间。
高校在思政育人过程中要把握好短视频娱乐尺度，既要认识到短视频娱乐化形式的影响，也不能被短视频娱乐化所左右，要充分发挥短视频网络文化育人作用。同时借助短视频可以将价值宏大的主导价值观念，以更为立体鲜活的形式呈现，进一步强化思政教育的直观体验。
（三）短视频中情感表达的“有机”融入
短视频在内容表达上非常善于运用情感化和生活化的方式呈现内容，能够以贴近人们日常生活的形式将内容传导出去，进而实现共鸣。[2]高校在思想政治教育开展过程中要重视短视频生活化和情感化的特点，用接地气的话语内容和生活化的场景将主流价值观念融入其中。通过短视频在传播理念、人物描述、故事讲述方面的优势，提升思想政治教育内容的情感性，唤醒大学生群体对国家的认同感，对民族的自信心。高校在思想政治教育开展过程中要始终坚持以学生为本，借助短视频情感表达优势，将严肃、抽象的知识和文化以更富有人情味，更贴近大学生情感需求的方式表达出去，生产出一批能够吸引大学生目光，打动大学生内心的短视频文化产品。例如，可以围绕大学生日常生活和主流价值观制作关于学生理想、学生志愿服务等活动的系列短视频，引发大学生的情感共鸣，增强大学生的文化认同感和情感归属感。
三、高校思政短视频的话语实践
高校在思想政治教育开展过程中要充分重视网络空间的文化产品输出，占领大学生网络空间文化阵地，发挥思政短视频的优势特征，搭建高校思政教育平台，加强与学生之间的沟通和互动，将短视频作为高校思政育人的重要媒介。[3]在内容生产方面，要考虑短视频的互动性、简短化和可视化特点，结合大学生的实际诉求，创作出更多高质量的思政短视频作品。在具体实施过程中還要保持好思政短视频话语的真实性、准确性和时效性，进一步增强短视频内容的吸引力。同时高校也要打造“红色账号”和“正能量账号”，传播社会主流意识形态内容，积极培养学生意见领袖，主动净化网络空间，为大学生成长创造有利条件。
（一）保持思政短视频话语的真实性、准确性与时效性
高校在思政短视频生产过程中要把握好真实性、准确性、时效性特点。首先，要确保短视频内容的真实客观。在思政教育过程中无论是自身生产的短视频，还是网络借鉴的短视频素材，思政教师都要对其进行甄别，切实保障内容的真实性，才能避免误导学生。其次，短视频内容要契合思政主题，结合思政教学需求，选择与教学相关的短视频内容，让大学生通过短视频对思政内容有更深刻的理解和认知。最后，短视频内容要结合时代发展。思政教师要借助短视频对当前发生的热点话题进行客观阐述，培养大学生发现问题能力和解决问题能力，让大学生将自身发展与国家发展紧密结合起来，促使大学生争做时代标兵。
（二）注重发挥学生群体中“关键意见领袖”的传播效应
高校在开展思政育人过程中要充分尊重大学生的主体地位，充分发挥大学生“关键意见领袖”作用，进一步扩大高校思政育人的影响范围。一方面，高校要主动作为，紧跟网络时代发展步伐，积极参与到短视频文化产品的创作之中。如高校可以与快手、抖音等短视频平台进行合作，开设高校专门账号，通过短视频平台打破时空限制，进一步提升高校思想政治教育工作的鲜活性和生动性。通过生动有趣的短视频，更精准地传递思想政治教育内容，进一步提升学生的家国情怀，更好地激发大学生的民族情结，主动投身到中华民族伟大复兴的征程之中。同时，在短视频制作过程中要把握时代发展趋势，将热点事件和国家主流价值观相结合，发挥高校短视频平台的主流价值观引导作用，增强学生自主选择正能量内容的意识。另一方面，积极培养学生意见领袖，在学生中间挖掘短视频制作高手。高校在思政教育开展过程中要加强与学生的沟通和互动，通过“教师提想法、学生动脑筋、短视频见真章”的方式，打造一批符合学生需要的短视频内容，让学生成为真正的“意见领袖”，发挥学生的带头作用，在学校范围内营造良好的育人文化氛围。
总之，融媒体背景下高校在开展思想政治教育工作过程中应充分借助互联网的优势和特点，积极转变思想政治教育的教育方式，利用短视频平台与学生建立起更为紧密的联系。当前，需重点建构思政短视频的话语结构，明确其呈现方式，更好地服务于高校思想政治教育工作。
参考文献：
[1]蒋璐珺，顾烨青.以用户体验为中心的高校图书馆短视频推广策略探究[J].图书馆，2022（2）：107-111.
[2]张恂，吕立志.网络“泛娱乐化”影响下高校思想政治理论课困境审思[J].思想教育研究，2021（8）：95-99.
[3]潘红涛.主旋律短视频融入高校思政课教学方式初探[J].思想理论教育导刊，2021（3）：84-87.
（作者为西北工业大学马克思主义学院2016级博士生）
编校：王志昭
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