王慧 姚惠平
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出课程内容结构化的理念，目的在于强化知识间的内在联结。学习任务群不仅是语文课程内容的组织方式，更是撬动学、教方式的重要支点。如何基于学习任务群整合关键的语文知识和语文能力？教师可以以课为单位，也可以以单元为单位。学习任务群理念下的大单元教学以单元为单位，以任务为核心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，从而形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化、多课型教学。
“新课标”强调要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。学习任务群理念下的大单元教学有别于传统的大单元教学，它努力突破惯性化教学造成的学习制约。它侧重真实的任务情境设计，凸显丰富的课程资源的运用、连贯的语文实践活动的设计，建设开放的语文学习空间，以发挥最大的综合效应。融合与开放是任务群理念下大单元教学的有效路径：融合是在单元内部进行“深加工”，做“乘法”，使各要素发生“化学反应”；
开放是把单元学习系统变成开放实践系统，不断丰富语文学习的内涵与外延。
学习任务群如何落地？大单元教学如何接地气？学习任务群与大单元教学有什么关系……对于这一系列的问题，只有给出基于实践检验的“答卷”，才能让创新探索“掷地有声”！在这组文章里，你能读到特级教师的高位引领，你能亲历骨干教师的实践智慧，你还能身临一线教师的积极探索。最重要的是，你能切实感受到学生在任务群的引领下享受大单元学习所带来的增值与快乐。
这组文章不仅是对实践经验的总结，更是对创新、尝试的分享。希望这组文章能给大家带来“技”与“道”的启发，更期望讀到这一期“杏坛沙龙”的你，能大胆打破教学惯性，尝试用学习任务群统摄课堂，用大单元教学变革课堂，最终实现“改造课程、建构学程、变革课堂、指向成长”的雅学诉求。
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