李丽 谢柳青
［摘 要］针对低年级语文教材中出现的长课文，教师可从“精准定位教学目标，聚焦重点”“科学安排课时内容，一课一得”“精心设计学习活动 ，趣学巧练”三个方面展开教学，以达到长文短教、长文趣教的教学效果，保障教学质量。文章以《动物王国开大会》为例，探讨低年段长课文的教学策略。
［关键词］长课文教学；
教学目标；
教学内容；
学习活动
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）25-0085-03
统编语文教材在第一学段共编排了16篇长课文，长课文数量较以往各版本的教材均有所增加。但是，结合学龄段学生的基本学情，我们不免有所疑惑——为什么从第一学段就开始编排多篇长课文？对于这个问题，统编语文教材的执行主编陈先云指出，伴随着信息技术的发展，PC端和移动端的图像、文本对于传统的纸质教材产生了一定的冲击，而低年级的学生也更乐于接受形式多样的图像文本或者篇幅短小的文章，对于文字稍多的文章没有阅读积极性。但是，从培养与发展的角度而言，学生阅读通俗易懂的长课文还是有必要的。特别是随着学生年龄的增长，长课文为学生的阅读与写作能力的培养奠定了基础。但在教学实践中，因为长课文教学内容丰富多彩，常令教师难以取舍。基于这一背景，笔者以小学阶段首篇长课文《动物王国开大会》为例，对如何进行低年段长课文的教学进行阐述。
一、精准定位教学目标，聚焦重点
长课文内容呈现多，但并不意味着要将所有的知识点和盘托出，而是需要教师对文本以及教学任务进行全面分解，分清主次、循序渐进地展开教学。教师必须依据教材的编排意图和学生的认知能力，确定准确的教学目标，选取最有价值的内容进行教学。唯有如此，方能避免长文教学时目标繁杂、零敲碎打、眉毛胡子一把抓的问题，方能在课堂有限的时空中聚焦重点、深入探究、提高实效。
统编语文教材一年级下册《动物王国开大会》是一篇典型的童话故事，也是典型的场景化明显的长课文。全文以动物王国要开大会作为故事背景，以狗熊为主人公，主要讲述了狗熊在大会前接到通知动物们开大会的任务后，通过四次播报，才最终将所有信息传达清楚的故事。教学目标是让学生懂得了在进行沟通和信息传递的过程中，要把重要的内容说完整并且说清楚的道理。全文共有18个自然段，多达575字，内容丰富，语言生动活泼又富有情趣，容易激发学生阅读的兴趣。结构上，这篇童话故事采用了“反复”的手法，学生阅读了第一个部分之后，结合自己的生活经验，就能轻而易举地推测后面的情节。本单元“根据课文信息进行简单推断”这一语文要素要在本课进行渗透学习。教师在授课过程中，对于狗熊通知的每一个环节，可以及时设问，引导学生根据已读内容推断后续情节，进而引导学生形成信息完整性意识，并且在不自觉中强化逻辑思维训练。这样教学不仅能够促使学生掌握本课学习重点，而且能够促使学生的思维能力获得提升。
课后练习第一题：“分角色朗读课文。”教师在带领学生做练习时，需要充分理解课后练习设计的目的，进而展开针对性指导。通过对本单元的教学目标进行分解可以发现，本单元另一语文要素是：读出疑问句和祈使句的语气。课文中也出现了较多的疑问句和祈使句，因此，本题的分角色朗读指导的重点就在于让学生体会不同的角色所具有的不同心理活动和情绪情感，并结合课文中的情景读出疑问句和祈使句的语气和语调，由此更好地演绎角色。这样进行教学，真正地做到了寓教于乐，让学生在有趣的角色扮演和分角色朗读中达成练习任务，巩固知识体系，并高效达成学习目标。
再来关注课文的第18自然段，这一段的气泡图提示和课后练习第二题“读一读，说一说”，都在提示学生在读懂长文的基础上，应了解发布通知时，作为通知的发出者，必须要做到把所通知事件的时间、地点、参加人、具体事情、需要如何做等等要素全部说清楚，确保接受通知的人能够听明白，避免像狗熊一样反复进行通知。
综上所述，教师在反复研读文本，整体观照课文所在学段、单元和助学系统（课后练习、课文气泡图）后，确定了除识字写字的学习目标外，这篇课文在阅读方面还应达成以下三个目标：1.利用童话反复的特点读懂课文，根据课文信息对后面的故事情节能够做简单推断；
2.通过角色扮演或者分角色朗读课文，促使学生能够轻松地通过情绪情感的表达以及角色心理活动的展现，充分理解和掌握疑问句、祈使句的语气和语调；
3.引导学生知晓沟通交流和传递信息的过程中，要充分接收信息，对信息进行完整性表达，要将整体信息传递完整、传递清楚。如“通知”应包含时间、地点、参加人、主要事项等几个要素。
其中，目标1虽然是本单元的语文要素，但是因为本课“反复”的结构特点，学生容易对后面的情节做出推断，因此，教学的重点主要落在目标2和目标3上，这也是教师在教学设计和授课过程中需要特别注意的。
二、科学安排课时内容，一课一得
通常情況下，对于精读课文的两个课时，教师们常常喜欢将教学的重点放在第二课时，通过前期的铺垫，让学生在对课文有一定了解和认知的基础上，再攻克重点和难点，让学生循序渐进地接受知识。但是，这样的安排往往会造成教学上的前松后紧，所以，这种教学策略和教学设计还不够科学。教师要依据教学目标，遵循“基于教科书，引文而异，突出重点”的原则，精心安排每一堂课的具体教学内容，掌控好授课节奏，结合学情进行授课。
《动物王国开大会》两个课时的教学内容可以进行以下安排。
第一课时：1.听读、推测故事情节；
2.学习部分字词，整体感知课文大意；
3.反复阅读和品味课文，通过对比找出通知发布过程中需要讲清楚的几个要素，包括时间、地点、人物、事件等，并进行全面的归纳总结。
这一课时的内容安排落实了识字、写字、认读的基础性目标，渗透了“根据课文信息做简单推断”这一能力点的训练。其中第3项内容则落实了本课的重点目标，也是难点目标。
第二课时：1.借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和祈使句的语气，最后分角色朗读课文；
2.继续学习、书写部分生字。
这一课时的安排基于第一学段的训练重点，在于准确、流利、有感情地朗读，而分角色朗读必须在第一课时读通、读顺课文、整体感知的基础上进行。要落实“读出疑问句和祈使句的语气”也不是容易的事，需要教师留出充分时间，讲授策略与方法，并安排练习。
合理、科学地安排教学内容，每节课抓住一到两个重点或关键问题展开教学，方能做到一课一得。
三、精心设计学习活动 ，趣学巧练
长课文因为篇幅长、内容多，教师为了高效地完成教学任务，往往以讲解为主，条分缕析，逐一灌输。所以，在课堂上，真正留给学生阅读、思考、探究的时间少之又少，而且在实际教学中，考虑到教学节奏，教师也很少安排听说读写的学习活动，这就导致长课文的教学课堂死气沉沉，不够活跃。对于低年级的学生而言，如此的教学方式不仅会让学生失去兴趣，还会让学生产生畏惧心理，甚至对学科学习失去兴趣，不再喜欢学习语文。所以，教师在教学中，要充分考虑到语文学科学习的规律和学生的心理特征、认知规律、兴趣点等，将语文知识、语文要素，巧妙设计成学生喜闻乐见的学习活动，设计开放式课堂，通过多种多样的教学形式鼓励学生参与到课堂学习中来，营造更好的课堂环境，让学生对语文学习产生兴趣，让学生在情趣盎然的学习中获取知识，提升学习体验感。
《动物王国开大会》这篇课文中，狗熊发布通知的故事情节结构都十分相似，都是采用对话的形式，四次通知对应四个故事情节。在进行第一课时的教学时，教师抓住这一行文线索，拎线串珠，围绕“通知”组成结构化的学习内容，设计以下教学活动，突破重点和难点，达成教学目标。
1.猜读故事，整体感知。开课伊始，教师以讲故事的形式为学生范读课文。在讲故事的过程中适机提问，鼓励学生结合已知线索对故事的发展进行推测。
2.联系生活，了解通知。学生虽然对“通知”一词感到陌生，但在生活中，他们并非没有接触过通知。在教学中，教师先从“通知”一词入手，联系生活，通过给学生展示生活中常见的各类通知，如开学通知、停水通知、缴费通知，唤起学生对于通知的记忆，再引导学生说说自己在生活中见过的通知，将学习的渠道从课堂拓展到了生活中。
3.对比朗读，提取信息。通知究竟都有什么要素呢？课文将这些要素藏在狗熊的每一次通知里，贯穿了整篇课文。教师要求学生读书、圈画出狗熊的四次通知，并展示在白板上。通过对比，学生很快就能发现，狗熊的通知一次比一次具体、清楚，每一次通知所增加的内容，实际上都是通知的一个必不可少的要素，只有将时间、地点以及参加人和具体事项全部讲清楚，其他人才能接收完整信息，弄明白始末。教师还创造性地引导学生将狗熊的口头通知转换成书面通知，使学生在对比中有了新的发现——书面通知增加了通知人和通知时间。随后，教师出示课后练习第二题的书面通知，再一次复现通知的几个要素。这样，通过直观展示、对比朗读、迁移运用、多次复现，学生很轻松地了解了通知的几个关键要素。
第二课时的教学中，教师通过趣味性的学习活动落实“读出疑问句和祈使句的语气”的教学目标。
1.倾听音频，比较练读。在授课时，教师播放了三段音频，引导学生思考：狗熊会用什么样的语气播报通知呢？学生通过自主探究发现：发布通知时要做到声音响亮，把信息完整地说清楚。教师要求学生照着音频的样子读好通知。学生直观的感受比教师的讲解来得直接深刻，而且有样可学，这样的授课效果更加明显。
2.观察插图，借助提示语读出不同角色的情绪与情感。本文篇幅比较长，而且角色对话多，出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物的语言，每一种动物各具特点。为引导学生读出不同角色说话的语气，教师先让学生自由读课文，用波浪线画出小动物们说的话。然后，教师分别呈现这些对话，逐个突破。最后，教师通过图文结合的方式，引导学生仔细观察，抓住动物们的表情、动作，联系已有的阅读经验进行联想和想象。由图及文，图文结合，学生自然而然地感受到了狐狸的聪明，也能够体会到大灰狼的着急心理，还有梅花鹿的溫和以及狗熊的憨厚可爱。
教材中的提示语是非常关键的，这些提示语能够充分地将课文中小动物的形象活灵活现地展现出来，通过提示语学生可以体会到每个动物的性格特点甚至是内在心理以及情绪情感。从“伸了伸舌头，做了个鬼脸”，学生仿佛看到了一个拿着喇叭的可爱又憨厚的狗熊；
从“捶捶自己的脑袋”，学生感受到了狗熊的不好意思与懊悔。这些动作描写将狗熊既有礼貌，又虚心听取建议的性格表现得淋漓尽致。
3.为动画片配音。在反复多次品读，读出角色特点后，教师通过播放有声动画片，激起学生兴趣，这样不仅能够起到范读作用，同时也能够让学生更有学习的积极性和主动性，更乐于参与到教学活动中来。随后，教师播放无声动画片，鼓励学生模仿并扮演课文中出现的各个角色，为动画片中的小动物配音。真实的任务情境引发学生的内在需求，学生在小组练读中更积极主动地参与到学习中。
综观《动物王国开大会》一课的学习活动设计，从教学活动的整体安排以及教学节奏上看，都能够与本单元和本课的学习目标高度匹配，符合文本特征，同时也贴近学龄段学生的认知规律。学生参与面广，参与积极性高，学得轻松、学得扎实，在听说读写的语文实践活动中获得了整体发展。
总而言之，要想提高长课文的教学有效性，需要深入领会编者意图，研读文本，识别和确定长课文中最具有价值的教学内容，并结合学情科学选择教学策略，使学生在语文课堂上获得最佳的学习体验，使长文短教、长文趣教成为语文教学的品质追求。
［ 参 考 文 献 ］
[1] 陈先云.长文短教 难文浅教：用好统编小学语文教科书的几点思考[J].小学语文，2020（10）：4-10.
[2] 人民教育出版社，课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心. 义务教育教科书教师教学用书（语文一年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[3] 陈先云.语文教学应当轻装前行：统编教科书使用中应注意的几个问题[J].小学语文，2020（3）：4-12.
（责编 韦淑红）
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