谢守双
【摘 要】扎实高效的课堂，即以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。要打造扎实高效的课堂，教师必须彻底改变自己的角色，积极践行“以教师为主导，以学生为主体，以发展为主线”的新的教学理念。
【关键词】语文课堂;扎实;高效
小学语文教育承担着传授基础知识和技能以及对学生心灵和人格进行塑造的重任。如何让语文高效课堂扎实有效地进行呢？我认为应该做好以下几点。
一、扎扎实实备课
扎实备课是高效课堂的前提。要扎扎实实备好课，要从两方面入手，一是备教材，二是备学生。
首先说备教材。
（一）备课前
认真研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特點，每个单元的编写体系，研究每篇课文特点，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。
（二）备课时
备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。每个课时不必面面俱到，每节课一定要有侧重，要扎实高效。
其次是备学生。教师要认真研究学生的个体差异，熟知学生对所学内容的掌握情况，并根据学生实际因材施教，采取灵活多变的教法，使课堂教学的效益最大化。新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”。我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设，如：预设学生的个性化见解;预设学生的疑问、困惑;预设学生的学习状况;预设学生的个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等。需要鼓励、点拨、等待、放手的地方都要预设到位。
如《野草》一文蕴涵着作者忧国忧民的爱国情怀，这种情怀和作者的写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪？这是教学前应反复思索的问题。课文中写到种子将人的头盖骨分开，小草从石块间透出，看似写种子的伟大生命力，实则在歌颂强大的抗战力量，无畏的民族精神。思虑至此，教学豁然开朗;其一，抓住重点，品词析句，反复诵读，感悟种子的生命力;其二，链接时代背景，自读感悟，情境诵读，品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。其三，时空拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
“有备而来”，方能“胸有成竹”。只有课前精心准备，老师有了丰富的知识储备，才可能有在课堂上游刃有余，精彩发挥。
二、组织学生有效预习，养成预习好习惯
“少年若成性，习惯如自然。”，“教育就是培养良好的习惯。”预习是促使孩子积极主动学习、提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养自学能力的重要手段。如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求，去课本中寻找答案，以提高学生预习的积极性和效率。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对遗留的问题会越来越不重视。
三、课堂活动要扎实高效
（一）导课要激情有趣
于漪老师说过：“课堂导入第一锤要击在学生的心灵上，才能激发思维的火花，或像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”因此，导入时就要创设出教学情境，需要结合学生所处的生活环境、年龄特点以及认知规律。小学生由于受知识、能力、环境等各方面因素的限制，很多东西都能够让他们迸发出学习兴趣，但远离他们生活的东西就很难让他们产生共鸣，难以激发他们的学习兴趣。所以，在创设情境时，要合理利用学生的好奇心，运用一些贴近学生生活的情境，来激发他们的学习兴趣，探究欲望。如教学《群鸟学艺》时，我先引导学生复习《小马过河》的寓意：遇到问题要动脑筋进行分析，同时要勇于实践，这样才能找到解决问题的方法。随后引入新课：这节课我们学习《群鸟学艺》，群鸟会不会像小马那样学到一些道理呢？你又会从故事中得到哪些启发呢？这样，可以使学生既温故又知新，一举两得。
（二）提问方式要有效
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些含金量的思考。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，不能迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
（三）作业设计要精心
好的作业不仅可以使学生强化和巩固知识，而且使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的作业还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到事半功倍的效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平布置作业，对于优秀学生，不必布置死记硬背、机械训练的作业，而应该布置启发性及思考性的作业，对于学困生，要求他们掌握基本知识，不布置繁难偏的作业，作业数量要少，质量要高。
总之，扎实高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现扎实的、有效的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
参考文献：
[1]黄秋凤，《基于核心素养的小学语文高效课堂的构建》，《文理导航》，2018年第30期.
[2]刘文英，《小学语文高效课堂的构建策略探析》，《新课程中旬》，2019年第7期.
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