课堂教学论文12篇

课堂教学的论文第1篇一、提升课堂教学的有效性1.应用正确的方式激发学生学习兴趣。高中数学的学习要面对难度较大的题目，面对复杂的公式，客观地说，确实非常枯燥乏味，因此，教师必须学会应用正确的方法来激发学下面是小编为大家整理的课堂教学论文12篇,供大家参考。

课堂教学的论文 第1篇

一、提升课堂教学的有效性

1.应用正确的方式激发学生学习兴趣。高中数学的学习要面对难度较大的题目，面对复杂的公式，客观地说，确实非常枯燥乏味，因此，教师必须学会应用正确的方法来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生对于高中数学知识的学习才能够事半功倍。高中数学学习兴趣的培养，需要教师根据每节课的教学内容，采取一些科学、新颖的教学方式，并且传授给学生一些增加学习效率的学习方法。例如，教师可以在课堂中组织一些简单的分组解题比赛，并制定一些奖励措施；
又例如，对于不容易记忆的内容和公式，教师可以传授学生一些记忆的口诀或者秘诀等。

2.运用信息化的教学手段。在信息化社会飞速发展的今天，信息化的教学手段早已深入到教学的第一线，在高中数学教学中，同样需要充分发挥信息化教学手段的作用，来达到提升教学质量的目的。对于不容易掌握的内容，教师可以多媒体设备，把复杂、繁琐的知识可视化地展现在学生面前，一方面可以增加学生对于数学知识的理解和记忆，另一方面也可以在一定程度上增加学生对于数学学习的兴趣。

3.增强师生之间的互动。师生之间的良性互动，对于教学质量的提升也是非常重要的，高中数学教师应当重视这一点。在课堂教学过程中，数学教师可以在内容的讲述中穿插一些简单的问题，帮助同学进行理解记忆，同时鼓励学生随时向教师提出不明白的"知识点，教师可以针对性地进行点拨。师生之间的良性互动也有助于活跃课堂氛围，增加学生的学习积极性，对于教学质量的提升帮助非常大。

二、提升课后反馈的有效性

一堂课的教学效果，不是老师说了算，而是学生说了算，因此，对于课堂教学的情况，老师有必要通过学生的课后反馈来了解。但是老师直接向学生了解可能不容易得到真实的结果，老师可以通过数学课代表的反馈间接了解多数学生对于课堂教学效果的意见，这样，教师才能够从相对真实的反馈当中了解到自身在高中数学课堂教学中存在的问题和需要改进的方面，对症下药，各个击破，最终实现高中数学课堂教学质量的真正提升。

三、结语

高中数学内容的较大难度，决定了高中数学课堂教学需要循序渐进、逐步累积地达到教学质量提升的目的，切忌“一口吃掉一个胖子”的教学倾向。在新课程改革的背景下，高中数学教师应当认识到提升教学质量的重要性，从自身的点滴工作做起，担起责任、创新方法、充分运用教学资源、了解学生学习实际情况，全方位、多角度地做好教学质量的提升工作，提升高中数学课堂教学的有效性。相信通过正确的理念的支撑和科学的方式的主导，一定可以实现高中数学课堂教学有效性的显著提升。

课堂教学的论文 第2篇

摘要：高效，是新常态下各行业必须努力践行的行为准则。在数学教学中，如何构建高效课堂，是每一位数学教师探究的重要课题。本文就高中数学高效课堂的构建，提出自己的一些肤浅观点。

关键词：数学;高效课堂;构建

新课改与新学生，对教师的要求不断提高，可教师们的脾气似乎也愈发愈大，常常感叹学生基本功不佳，计算不力，甚者有更多的低级错误。但我们更应深切地明白：即使内心再多焦虑与困顿，我们依然要做的就是对学生的纠正与提高，哪怕就那么一点点，依然要打造有效课堂，甚至高效课堂，笔者结合自身实际，对营造高中数学高效课堂谈几点意见。

一、构建高效课堂教学应遵循的原则

1.新课程强调以人为本、以学生的发展为本，其核心理念是：为了每一位学生的发展。所以教学过程要以学生的发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重学生主体参与，师生互动。课堂教学要遵循如下原则：

以学定教：以学定教要求教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容,将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。从横向的角度说，学习目标的制定、学习内容的选择，既要考虑课程标准的要求，又要尊重学生的意愿和经验，使学生有自主确定———至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。从纵向的角度看，在整个教学过程中，教师应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来。

2.先学后教：先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。

3.少讲多学：多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区。多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。从教的内容上看，少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，每堂课集中精力解决最重要最关键的一两个问题，而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲，多学就是要注重学生自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。不能以教师的“教”替代学生的“学”。

4.控制难度：有时，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，或者所谓的“名题”“好题”，而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生跟不上。课堂教学要重视基础、重视通法，不宜讲太多偏题难题，不可轻易拔高，否则学生听不懂学不会，严重浪费教学时间，甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求,要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的竖立。

5.主体参与：课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习，都需要学生积极参与，亲身体验。教师要转变观念，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，把学生被动听课被动学习的课堂，转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者，学习的参与者和诱导者，教师为学生的学习服务。

二、构建高效课堂的策略

1.更新教学观念，从我做起首先应认真领悟新课程体系中蕴涵的思想，改变观念，树立正确的教育观念。更应关爱学生，尊重学生身心健康的发展规律，要引领学生，不断自我学习，从而起到榜样示范作用。

2.积极主动地发挥集体作用，科学规划定位积极主动地发挥集体作用，以互研组为单位，紧紧围绕课标，研究考纲（把握学科知识内容与要求，考试的技巧和情感，乃至学科中命题重点与发展趋势等），探讨教材（会证明教材的每一个定理，会求解教材中的每一个例题、习题，会总结教材中的每一种题型），了解学生，走近学生（基础不实、计算不力、书写不规范），然后从基本知识、基本思想、基本技巧等三维目标着手制定科学、合理的教学目标与教学设计，提高课堂效率，构建高效课堂。

3.课前精选整合、课堂精讲精练提高课堂40分钟效率，课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，同时归纳近几年高考题型与点。课堂尽量从基本知识、基本思想、基本技巧出发，引领学生，动手操作，这样有利于提高课堂效率。

4.加大检查落实力度，确保学习效率课前、课后强化对学生基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的检测，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教，提高成绩，确保课堂高效。总之，课堂上应该怎样为学生创造这种适宜的环境和条件，提高学生学习的效率，营造高效课堂，是我们每个教师应该认真思索的，也永远是我们的方向。

课堂教学的论文 第3篇

在平台“家校互动”模块中，有作业布置的相关内容，这一部分可以实现教师线上布置电子作业，学生线上完成并提交作业。在这一过程中，教师可以凭借平台的资源，自由完成相关作业的布置。教师可以自由组卷，根据自己的教学进度以及本班的实际情况，布置出符合本班学生实际的作业，更有利于本班学生的学习，同时也能巩固课堂学习的知识点，弥补课堂上学习的不足，使学生学习不留盲区，实现均衡发展。对于学生来说，学生可以通过客户端来接受教师发送过来的电子作业。这种作业相较于传统的纸质作业更便捷。不仅方便学生及时的对教师提出自己的疑问，也方便教师及时的掌握不同学生的课堂学习效果，及时发现学生的不足并有针对性的加以解答。不仅节省了课堂上的"时间，还等于让学生在课下有了一个私人专属的家庭教师，更加方便学生的学习，教师的教学效果也就不言而喻。

课堂教学的论文 第4篇

所谓作文课堂教学的有效性是指在课堂上如何指导学生写出好作文，高质量的作文。作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，对学生未来的学习、工作和生活具有很大的影响。而学生的作文水平，在与作文教学有关系的同时，还受学生自身知识、技能和认知水平的制约。作文教学的改革，一直是许多人热烈讨论的话题，传统的作文教学在取得成绩的同时，也留下了一些值得思考和探究的问题。在教学改革、课程改革的历史背景下，“作文教学该向何处去”的问题摆在了每一位语文教师的面前。

一、要更新作文教学观念

1、以培养学生的创造力为作文课的目标。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。

2、拓宽作文课知识容量并形成机制。写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但可以写传统的题材，还可以写有关科学实验的报告，写数理化的研究过程，写工作和学习的总结报告，写某一种新式工具或服饰的设计，写某一种活动策划书，写一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，等等。

3、把激发学生的创作情绪作为比技巧更重要的教学内容。作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于初中学生来说，这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的关系，用一个“流川枫灌篮”的例子，就能够清楚、生动而形象地说明，使学生很快地接受。

二、应重视基本素质的培养

1、掌握初中作文教学方法。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；
对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；
这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才?面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在?我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置人大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

2、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

3、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题。在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来始终困扰着我们的教育工作者，开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；
二是课外科普、传记、文学读物的启迪；
三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；
二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

课堂教学的论文 第5篇

优教平台为教师提供了一个全新的学习空间，而在这一平台中，各种新思想的碰撞让语文教学不断催生出新的教学模式。

现如今的教学提倡学生为主体，教师只是作为一个引导者的形象出现在课堂中。在这种情况下，语文教学就需要改变以往的教学模式，把主动权放到学生手中，让学生成为课堂的主体。这种改变不是嘴上说说而已，更不是一蹴而就的，是需要教师长期的实践，最终在实践中慢慢摸索出最适合本班的教学模式。在这种情况下，教师就不能闭门造车，需要与同行多进行交流，这样在思想的碰撞中，教师就能慢慢找到适合自己的教学方法，找到自己的教学特色，最终转变教学模式。同时，在摸索新的教学模式过程中，教师也会不断发现一些问题，而这些问题也是需要跟同行或者相关专家进行交流来解惑的，这种情况下，互联网就为我们提供了高效的沟通平台。优教平台上的“学科教研”部分则为老师的解惑提供了一个很好的平台，在这里，有方方面面关于课堂教学，关于学生管理，关于自身专业理念更新等方面的内容。在这些内容的学习中，不仅能让老师在教学中更加得心应手，更能让老师的教育思想不断进步，时刻跟随时代的发展潮流，让自己的教育理念跟得上学生思想的发展。同时在老师相互交流中，教师能够发现自己的不足，不断学习其他教师的长处来完善自己，让自己的教学能力不断提升，这也符合了教师终身学习的理念。

课堂教学的论文 第6篇

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？" "２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡"。

课堂教学的论文 第7篇

一、前言

首先，课时不足，导致教学任务不能真正完成。我们初中阶段的信息技术课程容量上是非常大的，需要较多的课时来有效的落实教学任务，但是很多学校一周往往就安排一节微机课，这就导致实际微机教师掌握的课时仅够完成教学任务的一半，所以在实际教学过程中，教师只能增加每节课的教学容量来完成教学任务，这就造成了学生消化难的问题，学生消化不了所学的知识就导致了我们教学的无效。最后，教师教学模式相对单一，这严重影响了教学效果的实现。我们很多初中信息技术教师之前都教授过微机课程，基本上是采用的之前微机教学采用的教学模式，但是从实际来看，我们初中信息技术教学和微机教学是有一定的差异的，但是我们很多教师在教学模式上缺乏变化，基本上就是教师讲授学生操作，久而久之学生因为太习惯反而会失去兴趣，学习的积极性、主动性会大大下降，这严重影响了课堂教学效果。所谓时效性是指同一事物在不同时间上具有很大性质上的差异，教学实效性是指我们在单位时间内尽可能高地完成教学任务，在学生收获知识的同时，不断提高学生的自身能力和综合素养，最终使学生能够切实的学有所得、学有所获。我们当前信息技术教学中存在的这些问题，严重影响了我们课堂教学的时效性，这不利于我们学科教学的发展。所以，我们教师必须要采取相应的措施来解决存在的问题。具体来说，我们可以存这些方面着手。

二、精心备课，准确把握教材

教材是我们完成学科教学任务的主要参照，学生是我们落实教学任务的出发点。就目前来看我们确实难以解决课时紧张的问题，但是我们可以通过对已教材内容的准确分析，来有效的整合教材，精简学习任务，这样才能使学生学好、教师教好。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

三、联系实际，深化教学效果

信息技术学科本身和学生的生活是联系非常密切的，生活中学生有经历、有感受的东西是他们学习过程中最为感兴趣的，也最容易调动他们学习的积极性和主动性。所以，我们要利用好学生们的这一心理特征，把我们的课堂教学和学生的经历有机的结合起来，这样会大大提升课堂教学效果。比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。这是这堂课的的第一个任务，打开百度搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。搜出来的人，有当领导的，也有各种明星，同时也可能有犯罪分子，五花八门，这样学生一下子就关注了自己，调动了他们的学习兴趣。通过教师的引导，还很好地进行了情感态度与价值观的教学目标渗透。

四、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系

由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。总之，新课改下的课堂教学给我们提出了新的要求和调整，如何在现有的时间内提升我们的学科教学效果是我们每一位教师都应该思考的问题，只要我们多反思、多实践，一定会把我们的工作做得更好。

课堂教学的论文 第8篇

英语作为基础教育阶段最主要的课程之一，其重要性已越来越来受到人们的关注。许多人认为国民英语水平的提高直接关系到我国的改革开放和现代化的进程。但目前“费时较多，收效较低”的英语教学现状也令人担忧。尽管英语教学在不断改革，提倡培养学生积极参与课堂探讨的学习能力。但是许多课堂教学仍然比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。

一、初中英语课堂教学互动情况的调查

长时间经过对初中英语课堂观察，目前初中英语课堂的互动现状相比过去有所改善，但仍然存在许多不足，尤其是课堂互动的理论方面更值得去研究、探索。目前的英语课堂教学已经越来越重视学生的参与、合作、交流。虽然在互动的形式上体现了师生、生生的交流，但学生的参与面比较狭窄。教师的信息反馈时间花得太少。课堂的互动性不高。出现低效的课堂互动的原因是什么？

根据观察和调查发现初中英语课堂互动难表现以下几个方面：

（1）由于长期受传统教育模式——由教师主宰课堂来传授知识，而学生只是被动地接受知识的影响，学生在课堂上多习惯于只是听老师讲课，对老师的依赖性比较严重，难以发挥自主学习的潜能与优势，从而导致课堂上教师一直是“独奏者”，学生一直是“听众”的局面。

（2）传统的师道尊严也影响课堂互动。人们一直认为教师是权威的象征，教师所的总是正确的。这让学生心理上更愿意接受教师直接的正确知识输入，而不愿意参加课堂的教学活动。

（3）英语学习障碍使学生不能积极参与课堂活动。这种障碍导致学生的自卑心理，并过低地评价自己的能力、品质、学识、相貌等。

（4）教师的评价单一、乏味。没有制定比较详细的评价标准，学生缺乏互动的动力和激情。

（5）教师缺乏课堂互动策略理论与实践的指导。

二、英语课堂互动的理论依据

建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的意义建构过程，而非被动地接受外在信息。学习者以自己原有的经验系统为基础有选择的感知外在信息，建构自己的理解;原有经验不是从记忆中被直接提取和利用，而是与新经验之间产生冲突和相互作用，因而发生改变和重组。学习既是学习者个人的建构活动，同时也是学习共同体的合作建构过程;个体的意义建构活动是在人际互动和一定的社会文化环境中进行的。建构主义的学习观是：

（1）学习是意义的形成，这种意义具有个人性。

（2）学习是以学习者的自身原有经验为基础的。

（3）学习是发生于具体的情境之中。

（4）学习需要中介（mediation），语言和制品的使用起到重要的中介作用。

（5）学习具有社会性，学习者通过人际互动与协商来建构知识。

三、英语课堂互动的策略

课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的"学习动机、信心、兴趣和情感等方面。

（一）及时获取学生和传达教师的情感信息，注重师生之间的情感交流

教学过程中的学生情感有两方面：一是教学进展中自然产生的情感体验，如欣喜、烦恼等。另一方面是任课教师的个人情感，如喜爱、憎恨等积极或消极的情感。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情（特别是眼神）的观察，可推断学生对知识的学习兴趣，掌握程度以及心理的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生。另一方面又要把自己关爱学生的情感传达给学生。

（二）创设教学情景，引领学生亲自体验，参与语言实践活动

交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。

（三）合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣

把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。

（四）融洽课堂氛围，教会学生提问，培养学生善于提出问题和解决问题的能力和意识

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师应注意培养学生提出问题和解决问题的能力，更应培养学生问题意识的过程。如在做一些句型练习时，以学生相互问答来提高他们说英语的机会。当然，良好的学习气氛和环境能使学生更好地培养问题意识。教师要对教学充满激情，对学生充满爱心，以形式多样的教学方法创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感，产生健康向上的心理氛围。

课堂教学的论文 第9篇

在高中数学新课程改革中，高效课堂已经成为一个非常重要的理念。

一、营造高中数学课堂教学民主平等氛围

新课程标准指出，学生是整个教学过程中的主体，教师在教学过程中只是充当引导者、组织者的角色。因此，教师在数学教学过程中应该注重民主、平等课堂教学氛围的营造，通过民主、平等的师生关系，消除学生存在的隔阂，让学生在和谐的氛围中保持良好的学习状态。此外，教师应该在数学教学过程中改变传统的教学思想，树立学生的主体地位，避免出现教师唱“独角戏”的情况，促进教学效率的提高。教师应该注重数学教学模式的不断创新，让学生在课堂中有充分的思考时间、思考空间。教师在教学过程中可以通过问题情境的创设，调动学生的积极性与主动性，树立学生的主体地位，从而营造和谐的课堂教学环境，激发学生的数学思维，充分发挥学生的才智与能力。

二、完善高中数学课堂教学的设计

数学教师在课堂教学前必须进行教学设计，依据课本知识的重点与难点、学生的实际情况等合理安排教学目标与教学过程，促进课堂教学效果的提高。首先，教师要对新知识与旧知识之间的衔接进行有效处理。数学知识具有系统性的特征，教师需要在旧知识的基础上导入新课程，实现新知识与旧知识之间的相互联系，促进学生学习效率的提高。其次，教师要明确教学过程中的重点与难点，提高教学的目的性与教学效率。教学重点指的是数学课堂教学中基础与核心的内容，教师要通过数学原理、规律等知识的教学，让学生掌握数学运算方式与思维方式；
教学难点指的是教学中学生较难掌握的内容，对课堂教学效果有着直接的影响，教师应该通过对教学难点的突破构建高效课堂。

三、提高高中数学课堂教学的灵活性与有效性

数学教学实践证明，教师采用的教学方法是高效课堂构建的关键因素之一。高中数学教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况与教学目标，选择合适的教学方法，培养学生的自主学习意识与自主学习习惯，实现课堂教学效率的提高。在实际教学过程中，部分数学教师没有完全领悟新课程改革的精神与理念，依旧采用传统的教学方法，导致教学效果较差。因此，高中数学教师必须重视教学方法的选择与创新，实现教学方法的多样化与多元化。同时，还可以实现多种教学方法的优化组合，融合多种教学方法的优点，取得更加突出的教学效果。例如，在讲“等比数列求和”时，教师可以通过国际象棋的发明故事进行教学内容引入，之后通过课堂游戏帮助学生了解等比数列。教师在教学方法方面既要做到灵活性，又要实现高效性。

四、强化高中数学课堂教学过程中的互助合作

随着时代的不断发展，对高中生的自主学习能力与合作精神提出了更高的要求。社会中的很多事情都需要通过人与人之间的相互合作才能够达成目标，高中数学课堂教学同样如此。在高中数学课堂教学中，只有通过教师与学生的共同努力，才能够实现高效课堂的构建。数学教学的成功必须以教师精心的课堂设计为基础，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，让教师与学生能够共同融入到课堂教学活动中。教师在教学过程中应该充分挖掘数学自身的魅力，激发学生的求知欲望与创新欲望，提高学生的自主学习能力，充分利用观察、实验、模拟、反思等多种学习方法。教师在教学过程中要给学生充足的思考时间与空间，让学生通过独立思考形成自己的见解，实现学习效率的提高。学生在学习方式、能力等方面存在着一定的差异性，教师要让学生通过小组合作的方式进行合作与交流，让学生在相互沟通与合作中提高学习效率。

五、完善高中数学课堂教学的评价方式

在构建高中数学高效课堂的过程中，评价是非常重要的环节。在教学评价中包括两种类型，一种是教师对学生的评价，主要的作用是提高学生的数学学习能力与素养；
另一种是学生对教师的评价，主要的作用是促进教师进行反思与改进。在对学生进行评价时，评价方式不能仅局限于作业与考试，应该对学生的思考能力、逻辑能力、创新能力、实践能力等进行评价。此外，教师还应该关注学生情感态度的形成与发展，提高学生的学习效率。教师要采用鼓励性语言，激发学生的学习兴趣与自信心。总之，新课程改革中不断探索提高课堂效率的措施，高效课堂成为教师思考与实践的重点。高中数学具有抽象化、理论化的特点，实现高中数学高效课堂的构建，需要实现教师教学理念的改进与创新，依据高中学生的心理特点与数学学习的规律，促进学生学习兴趣的培养，通过合理的教学方法与评价方法，引导学生自主、高效地学习。

课堂教学的论文 第10篇

一、小学语文教学的几点误区

1.信息教学手段的使用有点过头虽然说新技术、新方法在一定程度上可以提高教学水平，提高同学学习的兴趣和加深对知识的掌握和理解。但是，过多的运用，反而降低了同学独立思考的能力，不利于同学思维水平的提高。

2.教学活动的表演化趋势增强虽然在教学活动中，营造浓厚的教学情境有助于深化教学成效。但是，有些老师将这种方式表演化，违背了其初衷。在教学中采用过多的激励手段。适度的激励可以提高同学的学习效果，激发学习欲望。但是，过多的话则会严重降低激励效果。

3.教师主导能力弱化虽然新课程理念要求提高学生的自主学习能力和综合能力。但是，有些老师在实施的过程中矫枉过正，将课堂变成了自主学习的地方，很多需要老师进行的教学环节变成了同学自己来完成。

老师在教学过程中显得有点多余，这种教学肯定是无法完成教学目的的。老师始终应该是教学的主导，老师的素养对于学生的成长具有重要的作用。

4.分层教学要求过低分层教学的教学手段是针对学生的发展性差异所指定的。但是这种教学方式过于重视后进生，让优秀生处于吃不饱的状态。虽然对于中游的学生有所帮助，但是。对于待拔高的学生有失公平。

二、如何提高语文教学成果

1.新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。但在实施过程中，一些教师步入了误区，如，一味追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习活动能够深入进行，做到学生自主探究与教师启发引导相互交融，共同促进教学成效提升。

2.运用现代教学手段，但不能让电脑来指挥人脑近年来，随着教学条件的改善，多媒体走进了教学之中。许多教师将多媒体作为提升小学语文教学成效的重要手段，但是，部分教师过于依赖多媒体教学手段，将一些成品教案课件运用于语文教学课堂，不加选择与改进。在这一问题的处理上，教师就犯了教条主义错误，没有紧密结合学生的身心发展特点以及教学实际情况。教师在运用多媒体手段辅助教学活动时，一定要牢记切合实际原则，万万不能将成品课件进行生搬硬套，一定要深入分析教学实际需要，在自主设计教学方案的同时，有机融入多媒体因素，如：情趣导入、补充教学信息以及营造教学情境等方面，都可以充分发挥多媒体的作用，但是一定不能让教师的教学活动尾随既定程序转。

3.发挥激励手段作用，但要合理控制标准频率小学生的学习热情容易激发。许多语文教师在教学中就充分运用了这一有利因素，对学生予以积极的评价手段，激发学生的学习兴趣。但是，部分教师在这一问题的处理上不够科学，在课堂上动不动就来一句鼓励的话语，降低了激励手段对学生内心产生的促动效果，另外，学生鼓掌、齐声表扬等方法频率运用过多，也对教学正常开展产生了影响。对于这样的状况，教师要统筹兼顾，合理控制激励手段的标准与频率，不能轻易降低表扬的标准。

作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是，我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。

课堂教学的论文 第11篇

有效的课堂教学，可以减轻学生的学业负担，可以在有限的时间取得很好的教学效益，在教与学的双向活动中，师生均可以从沉重而漫长的时间负荷中解放出来，让“时间就是效益”成为现实，让学生不再把物理学习当做负担，不再把物理学习当做累赘，让物理学习轻松高效。怎样从物理教学自身特点中寻找突破口，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了每个物理教师都要深究的问题。为此，利用物理学科内容丰富、趣味性强的特点，从各个环节设计生动、充实的物理课堂，调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，往往能够提高物理课堂教学效率，收到良好的教学效果。

一、创设情景，激发学生求知欲

1.用科学史实创设情境。

可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境。例如讲长度测量时,教师可以通过介绍“鲁班木工尺的标准”来创设情境。这种方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,创造了很好的学习氛围,使学生能积极进行思考,既激发了学生的民族自豪感，也为课堂教学开了一个好头。

2.用生活中耳熟能详的现象创设情境。

可以用学生所熟悉的现象来创设情境。例如讲“压强”一课时,首先让学生想一个问题,人坐在板凳和沙发上,两种情况下,舒服程度一样吗？从而提出本课要讨论的问题──压强。学生用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。

二、创设适合学生进入学习状态的情境

可以用适当的演示实验来创设情境。例如在讲汽化和液化一节课时,一开始做以下一个实验。

在教师指导下,学生用酒精灯给试管中的水加热,让学生观察时提出以下问题：水沸腾前、后出现的气泡,体积有什么变化？水沸腾后继续加热，是不是温度会越来越高呢？如果撤去酒精灯水还能继续沸腾吗？

学生们边看演示，边思考问题,很自然地创设了问题情境。

由此而知，在物理教学中，教师无论是在教学的整体过程，还是在局部环节，都应十分重视问题情境的创设。

要使刺激有新颖性，引起学生的好奇心和新鲜感，从而为课堂教学实施和探究活动提供强有力的动力支点，使学生进入探索者的角色，真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。

三、合作探究，活跃课堂气氛

科学探究是学生参与式的学习活动，科学探究要渗透在教学各个环节之中，进一步激发学生的兴趣和渴望，使学生体验探究乐趣，形成和发展探究能力。

1．实验课教学中探究。

实验课中，应先提示学生如何做好实验计划的制定和安排，自由设计实验，选择好必要的器材，注意科学的实验方法的运用，引导学生对实验的不同方案进行评估、交流、取长补短。

2．习题课教学中的探究。

习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅让学生巩固知识、掌握解题技巧，通过组织学生讨论，辨析的探究活动，可培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。

四，习题设计,体验收获的喜悦

1.从教学目标上讲，要循序渐进，不要急于求成。

2.从习题设计上讲，要精编精选，不要搞题海战术

3.从教学策略上讲，要重视过程分析，不要只重求得结果。

4.从教学方法上讲，要群言堂，不要一言堂。

五、要提高课堂提问的有效性

课堂提问要把握好频度和坡度。在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。新课程理念下的物理有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同的探讨和研究。让学生“动”起来，让物理课“活”起来，让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理教师追求的永恒目标。提高课堂教学效率的途径很多，只有我们不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性、艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教学效率和教学质量。

课堂教学的论文 第12篇

一、创设情境的教学方式有效融入到小学语文教学中的实施策略

阅读教学作为小学语文教学过程中最为重要的一个环节，其有利于小学生语文素养的培养，能够不断拓展学生语文视野，锻炼小学生的文字功底，同时为学生的口语表达打下良好的基础。在另外一方面，阅读教学可以极大提高学生的课外阅读能力，提升小学生的语文知识水平。

1.教学者在对记叙文阅读教学中，要充分结合实际创设情境

例如：在对《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文当中，学生平常就生活在一个学习雷锋事迹的过程当中，然而却没有与其实际接触，与学生之间存在距离感，因此作为教学者要充分的利用好这一点，可以利用身边的好人好事去教导学生，这样使得学生树立一个正确的价值观，这样既符合实际情况又达到了教学目的，为调动学生的积极性和主动性提供了条件。在借助一些小故事为学生理清逻辑思维，为其更好的将所学知识运用到写作过程中，无形之中增添学生的学习效率。

2.教学中童话情境的创设，能够有效激发学生的思维能力

情境创设童话有其存在的科幻性、叙事性、同时也有着无限的联想性，教学者应该根据学生年龄、学习状况的特点进行情境创设。例如：在《巨人的花园》这篇文章中，学生在阅读这篇文章时，教学者应该利用多媒体技术制作一些与之相关的卡片，提升学生的兴趣。还可以组织学生对其中的情境进行表演，使得学生乐于学习语文，为提升教学质量奠定基础。

二、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，要充分尊重学生的实际情况，从而制定相应的教学计划，情境创设融入到阅读教学中，既能够提升学生学习语文的积极性，同时也活跃了课堂氛围，从而实现艺术性与实效性的统一，为高效课堂创造前提条件。

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