历史学科学习方法第1篇一、听课的方法。课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历下面是小编为大家整理的历史学科学习方法11篇,供大家参考。
历史学科学习方法 第1篇
一、听课的方法。
课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概念(如历史的时间概念、地理概念、人物概念等)是比较多的，而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。
所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。
所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。
所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。
二、阅读教材的方法。
这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上(如教科书)做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。
三、观察的方法。
历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。
四、搜集材料的方法。
历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法;二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息;三是调查的方法，通过社会调查(如问卷、访谈等)获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。
五、运用证据的方法。
搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。
历史学科学习方法 第2篇
1、以把握历史知识结构基本要素特征为支点。
原因可分为：历史原因和现实原因;内因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和间接原因;根本原因和一般原因;主观原因和客观原因;背景与条件;各个侧面原因。
经过一般包括：时间、地点、人物(个人、政党、阶级)、方式、重大事件等。
特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。
性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。
2、阅读与辨证思维结合。也就是说，阅读与理解和思考结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。
历史学科学习方法 第3篇
联系比较法是历史教师课上经常运用的，田老师经常带领我们利用时空联系比较法总结历史。老师随便从一个点切入就能把整本书的知识串起来，真了不起，这与扎实的基本功分不开的，也是我学习历史惯用的方法，而且是一种行之有效的方法。联系法分为学科内联系(即单纯的历史事件联系)与学科外联系(历史与地理及政治等学科的联系)。
(1) 学科内联系
所谓历史，就是过去发生的若干事件的总汇，这就决定了各历史事件决不是孤立的，而是相互联系的。比较也是联系法的一种，对于相似的历史事件，我们可以通过比较来加深对他们的认识。比如我们可以从时代背景、阶级力量、经济发展水平等方面比较戊戌变法与明治维新。同样三次科技革命，帝国主义国家的区别，美德经济发展的原因等等，也可以通过比较掌握。在比较中我们可以清晰的看到历史事件中的共性和个性，可以活跃我们的大脑，锻炼思维，提高归纳的能力。
(2) 学科间的联系
俗话说：史地政不分家。在文综考试的情况下，这种联系得到进一步加强。我们在学习文字历史时，也应该注意图片和地图，当我们把各代疆域还原在行政地区上时，从地区辩认朝代还算难题吗?同样我们在学地理时，也应该注意与历史的联系。从北京环型放射状的交通线，我们可以看到明清北京的雏形;进到德国的鲁尔区我们可以看到德国的工业化;讲到俄罗斯的气候，我们可以想起拿破仑与希特勒的惨败;讲到分国地理我们可以联系到各国的历史。那么政治呢?英国的君主立宪制政体与光荣革命，中国的法制建设，中国的对外政策与新中国的外交历程，中国共产党如何成长为中国革命和现代化建设的领导核心。
加强对三科的联系的把握，有利于增强面对于综合题时的应对能力，这在历史学习时是应当值得尝试的。
历史与文学艺术也有不可割裂的联系，如读到杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”会忆起“安史之乱”;读到陆游的《示儿》会想起宋金对峙的形势。看到《蒙娜丽莎》会联想到文艺复兴……
历史学科学习方法 第4篇
(一)落实解题四步法
1、“审”--是解题的前提
A、 先审设问，限定条件后读材料
不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题;且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问和限定性条件，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。
B、阅读材料的基本原则：
①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。
②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，命题能力的考查方向。
2、“划”--是解题的必由路径
“划”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。
A、 从材料内容本身--找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。
B、从材料与课本的关联--找取相似点。试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，即不管材料多新，必定与课本有不可分割关联，“貌离神合”于课本知识。
C、从材料内容与设问角度--找取相关点。对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，防止在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。
3、“除”--是解题的重要部分
既要利用排除法，也要慎用排除法。尤其是针对选择题，很多学生经常使用排除法，排除的对象往往有三种可能的存在：一是知识积累不到位，看不出隐形知识;二是阅读或理解能力欠缺，即读不懂关键信息;三是材料主旨确实未体现。通过排除法排除的正确率只有不到百分之四十，因此要慎用排除法。
4、“答”--是解题的结论性呈现
答题要实现三化，即要点化、段落化、序号化。首先要找准问题解答的核心部分，将最切合问题的答案写在最前面;其次在书写过程中要根据分值合理的组织答案，防止因漏答而失分，并在答案之前依次标上序号;最后在书写的过程中，做到分段，分点，合理布局。
(二)掌握利用唯物主义史观分析问题的基本原则
1、生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑;生产关系对生产力有一定的反作用，上层建筑对经济基础有一定的反作用;
2、社会存在决定社会意识，一定时期的社会意识是对社会存在的反映;
3、人民群众是社会历史的创造者，是推动社会进步的决定性因素;
4、应该辩证的看待和分析历史问题，主要矛盾起决定性作用，人类社会是不断向前发展的;
5、统治阶级采取的一系列措施的根本目的是为了巩固其统治。
历史学科学习方法 第5篇
爱因斯坦有W=X+Y+Z的公式流传于世，历经初高中六年的历史学习我总结出的公式：
S=A+C+R+D
A：积累(ACCURMULATION)
C：联系(CONNECTION)
R：复习(REVAIEW)
D：勤奋(DILIGENCE)
只有做到知识不断积累，熟练的加工知识，把握联系。做到及时复习，特别是融入生活中去学习、复习，做到持之以恒，孜孜不倦这是学习好历史及其他学科的必备条件。
那么你将得到S：成功(SUCCESS)。
历史学科学习方法 第6篇
一、历史：
这个学科的最大难点还是需要记忆的量太大，如果你记不住、背不下来，很难说怎么才能学好，尤其是对历史没有兴趣的人，想考好成绩，更是难上加难。没兴趣，也就记不住，你连记都没记住，怎么理解，做题的时候，怎么对应作答。
所以，学好历史的关键在于在坚持学习和记忆的同时逐渐培养形成兴趣，这就需要一个小计划。
建议：
1、放长线钓大鱼，不要紧盯眼前进度和考试，你的唯一考试就是高考，把几本历史书做个规划，每天背熟一两节内容即可，内容少或学有余力可适量增加，学习好历史就是一个慢慢积累记忆量的过程。一轮背完再被第二轮、第三轮。周末时间可酌情复习。看书的时候，不但要把勾勾画画的看了，小故事、名言、图片也要看，这是一个放松解闷的不错途径，也是积累冷知识点的好办法。
2、不要注重做题，说实话历史作业写都不用写，没记住，照着答案抄没一点用。把时间放在背上。考试成绩不取决于你做了多少题，而在于你脑子存了多少货。
3、学校一定会给你们发很多复习资料，就一个好处，肯定有分好类归纳好的知识点，看看，争取记住。如果现在没有，你可以自己简单的做一个分类提纲，比如水利，比如文学作品等。记住只是提纲。只用于面对提纲，回忆知识点用。
4、千万不要花费大把大把的时间在笔记整理上，长个心眼，充分利用辅导材料整理好的，也可以接好同学的。
5、多看答题，分析问题的知识要点。
二、政治学科相对简单 需要背诵的少 记住不难 此外 多看看材料分析题 掌握答题技巧就行
三、地理学科很活 但首先还是得背 只不过地理更注重归纳和实用。而且脑子里一定要有一个“地球仪”。
重点：结合书本看地图册啊
1、中国区域地理、世界区域地理。
各个区域的特点，经纬度，海洋，洋流，岛屿，山脉，河流位置，交通，重要城市，港口，资源，地貌，气候，植被等等要素。
2、课本理论，比如地方时，公转自转，地转偏向力，上弦月下玄月，大气环流，洋流分布，气旋反气旋，锋面，等高线，等压线等等基础知识。
3、各种气候、地貌、自然环境问题形成原因。
建议：
1、按章节进行知识归纳整理并记忆，可参考历史建议1;
2、充分利用地图册，对应章节进行区域地理经纬位置、地形、气候、城市交通、资源等等要素的观察和记忆;
3、多做区域分析题。
4、家里挂个世界地图和中国地图，有时间就看看。
四、对于数学，我的方法是坚持每天做一张卷子，半张也行，课后题也好，以基础题为主，特别有难度的可以放过，做一个类型就保证一个类型，高考基础题很多，个别几个难度大的不会也能120左右。如果基础不是很好，最好准备一个错题本，把有价值、有代表性的错题、难题记下来，偶尔看看，很有帮助，就是高考前也能作为数学的复习资料。
如果有余力，再把个别难题好好钻研下，其实也就几个类型而已。
五、语文和英语怎么说呢 同样需要背 语文的基础知识点 英语的词组固定搭配等。
英语语法最好有一个系统的整理，可以让老师给找本书或者，做好笔记，或者复印同学笔记。
另外，不要注重名次的进退，只检讨自己脑子里记住的是否越来越多。把所有的大小考试都作为查缺补漏的机会，成绩短期不提高也要坚持，不要急于求成或自暴自弃。
历史学科学习方法 第7篇
高三历史学科学习方法概述
一、高考备考中常见问题
(一)备考问题
1、主干知识记不清
2、时空观念难养成
3、历史地图不重视
4、思维能力被忽略
(二)应考问题
1、时间安排不合理
2、书写潦草不整洁
3、解答题格式混乱
4、综合统筹不到位
二、备考问题应对策略
充分利用高中课程标准和考纲
课程标准是指导我们怎么学，考纲是指导我们怎么考，二者具有提纲挈领的作用。复习备考首先得明确考什么，怎么考，考的程度如何，在针对具体问题具体分析。学生要改变自己的被动状态，自觉地研读考纲，尤其是常考性主干知识，有重点的复习备考。
在理解的基础上识记主干知识
传统高三复习重主干知识的罗列，轻过程性探讨和理解。在复习过程中应立足部分材料，宏观上设计问题，层层追问，在搜证求解中理解主干知识的来龙去脉，最后援据立论，搞清问题的实质。在理解的基础上加强主干知识的识记。
掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的阶段特征
抓大放小、理解重于记忆。抓大放小意味着我们掌握重大历史事件的发展线索即可，不需要记忆过细的历史时间;理解重于记忆意味着历史学习的领悟能力比死记硬背的能力重要。在学习过程中立足某一阶段概括归纳出阶段特征，加强识记。
充分利用教材，整合历史地图
教材为本，高考考察范围不会超过教材罗列知识范围，应立足教材做好知识的预习和梳理工作。以时间为脉络，将三册历史课本上的地图进行有机整合，以适应主干知识复习的需要。
了解历史学科五大核心素养及内在联系
高考不仅仅是知识的考察更重要的是核心素养和能力的考察，在复习备考中将素养融入知识之中，以知识为载体，在学习理解掌握知识的过程中，增强核心素养能力，并通过一定的训练予以强化。
历史学科的五个核心素养之间是具有逻辑关系的。唯物史观是学习和探究历史的基本理论基础和指导思想，是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征，是了解和理解历史的基础;史料实证是诸素养得以达成的基本途径和方法;历史解释是诸素养中对历史思维能力与表达能力的要求，是学生形成正确的历史看法的主要体现;家国情怀则体现了诸素养中的价值目标。我们的高中历史课程，正是要通过不断提升学生的核心素养，真正达到立德树人的高要求。
掌握提取材料信息的方法
材料题是最有历史学科特色的一种题型，史论结合也是最基本的一种史学研究方法和学习方法。高考所有的题型都是立足新材料来命制的，这意味着读懂材料、学会提取有效信息还是非常重要的基本功。强调材料意识、培养论从史出的思维习惯仍应该是下来复习备考的重点。
掌握解释和评价的基本方法提高写作能力
为提高自己的解释能力，首先要理解好教材的解释，再扩大阅读，认真思考，提出你自己的合理解释。评价历史要做到有几分史料说几分话，坚持一切从实际出发，实事求是。写作能力是文科学生学习的基本能力，在历史学习中尤其要熟练议论文写作，认真对待历史小论文的写作训练。
历史学科学习方法 第8篇
苏轼曾说道：“画竹必先得成竹于胸中”。我认为，学历史也应当如此。即学历史必先明史实于胸中。许多同学在听历史课时往往会不知所云，在做史实题目时也是连蒙代猜，这种问题主要是史实不清造成的，史实不清会对历史成绩的提高产生制约作用。解决这个问题最好的办法是扎根教材，因为教材是历史学习的第一手材料，其作用是参考书无法替代的，而只看参考书而放弃教材，实属舍本逐末之举。
读教材我认为要分三步：首先是通读，了解全书的内容框架，把握重点内容;其次是精读，一章一节一个知识点仔细阅读，熟悉教材;第三是复读，每隔一端时间就翻一次教材，反复多次，使教材烂熟于胸。只有这样，我们才能踏上古今中外历史这块广袤的土地，为进一步学习打下好基础。
课堂是教师知识传授与学生接受知识的殿堂，正可谓学贵有师，教师贵在是我们历史学习中是必不可少的一环，前行的路标，导航的灯塔。在学业负担较重的今天，在课外抽出时间去看历史是不太容易的，因此历史课堂就显得格外重要。提高听课效率，可以说是学好历史的一个基本前提。
历史学科学习方法 第9篇
1、概括
任何历史事件的知识结构都是由各层次的“概括和举例”构成的。概括是在分析史实的基础上得出的观点、结论;举例是对概括的充分论证。我们所说的史论结合就是概括与举例的结合，论点与论据的结合。
2、比较
有同学在思考比较类的问题时，往往感到很困惑，无从下手。有一个化难为易的方法，就是确定要比较的历史概念的构成要素，比如说改革类，都包括改革的原因，领导阶级、内容、结果、性质和影响等要素，根据构成要素自己设定比较项目。
3、评价
基本方法是：找准时间和空间范围，使被评对象定格，归位;抓住被评对象相应的典型的历史事实;重视被评对象的属性，阶级的、社会的、时代的等。
历史学科学习方法 第10篇
一、养成学习的主动性，真正理解和把握学习规律。
什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲的内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。
学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。
二、“温故知新”与“温新知故”相结合。
“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。
上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。
三、养成浓厚的学习的兴趣。
张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”
四、掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。
应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。
注意运用比较和分类的方法，横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的成分，所以在答题特别是答问答题时要注意前后的关联性、条理性和系统性。
历史发散性思维和收缩性思维并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。
五、要做到熟练地掌握历史知识。
一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵;但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。
历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。
历史学科学习方法 第11篇
历史虽然是已经过去的历史，但历史是鲜活的，是与我们的现实生活密切相关的。
有一定外语基础的人，有一个习惯，就是用外语去描述生活中的事物。我认为，历史也应如此。记忆历史不应当是端坐书房，大声念记，放下书本，脑中空空，而应是在掌握一定史实后，放下书本，让历史时常伴随左右形成一种历史感。
比如,看到日历会记起历史上今天的大事，在看到“九.一八”就会想起此事的前因后果;在“四月二十三日”脑子中会浮现出南京总统府上的国民党旗降落，升起人民解放军的军旗。翻到“九月一日”这一天就会联想到德国闪击波兰，二次世界大战爆发;……
先前在德国如火如荼开战世界杯，也会成为我们让历史事件驰骋的舞台。看到塞、黑队的最后亮相，我们会想起前南斯拉夫“自治之花” 的兴起与凋零;看到加纳、多哥、安哥拉等非洲球队能让我们回忆起黑奴贸易与帝国主义对非洲的瓜分。哥斯达黎加、厄瓜多尔、阿根廷等队会能让我们记起拉美独立运动……
让历史跃出书本，成为生活的一部分这对于记忆来说又进了一步，因为这时历史已深植在脑中，难以抹去了。
