李歆
摘要：对于大学生来说互动也是比较重要的一种课堂交流方式，课堂中的互动环节对学生的课堂注意力的集中或者主体性都有积极作用，在新课标教育改革的要求下，大部分教师重视学生对文化知识的学习和传承，通过高效课堂提高课堂质量，促进学生的全面发展，互动环节在课堂中的时间越来越多，教师应该注重提高学生学习效率，提高学生的文化素养、综合能力和语言交流能力，构建高效课堂对于教师来说重中之重。本文将针对互动式教学在高校语言教学中的运用进行简要分析。
关键词：互动式教学;高校语言教学;运用分析
虽然许多大学都会根据大学生的年龄特点有一些相关的专业并提供了许多不同种类的教学方式，但是并不是所有的大学课堂都能找到最适合的教学模式，由于课堂对象的随机性，很多情况下会使教师对整体的课堂感到迷茫，许多教师仅仅是让学生学会最基本的知识点，没有那种让大学生真正理解透彻和交流问题的环节，这就会让学生在成长过程中不能自觉主动的去进行发挥自己的想法，不利于培养学生的耐心和兴趣。所以教师确实应该积极的投入到教学的研究工作中，充分利用课堂时间，在大学这一段珍贵的时间里充分的提高自己的能力和交流技巧，为之后的工作做好铺垫。
一、互动教学的意义
适当采用现代的教学设备比如多媒体教学，引导学生有独立的见解和看法，大学的课程并不是枯燥无味的，所有内容都是真实存在有一个整体的发展过程，把教学内容转变为生动形象的画面，尽可能地利用多媒体进行重演，使学生有感同身受地效果。大学的课堂本就应该是轻松自由的，教师尽量结合学生的特点灵活改变教学模式，教师需要意识到自己和学生是平等的，师生之间，学生之间的探讨是自由的，尽可能地营造一个民主有趣的课堂氛围。对于学习环境来说，应该进行合理的规划，为同学们提供不同的学习机会，除此之外同学们擅长的区域还时灵活多变，可以根据教师的经验和学生的各自需求，不断的重新改变，学生可以根据自己的喜好，选择不同的兴趣专业进行选择，激发学生学习兴趣，产生对新知识的求知欲望，启发的同时加以正确的引导，进而在轻松愉快的环境中潜移默化地提高学生的学习效率。大学生所学习的内容本就来源于生活，自然也要回归生活，教师应该注重课堂中问题的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使教师与学生之间产生共鸣，从而提高效率。比如教师可以多设计几个没有固定答案的问题，既可以检测学生知识的深度的同时发散学生的思维能力，还调动课上的氛围，织学生更加轻松愉悦的掌握知识。
二、融合互动教学的策略研究
2.1建立平等的师生关系，促进平等互动
在大学的课堂中，教师与学生应该建立友好的关系，大学的学生相对于其他阶段有自己的主见和思维能力，教师促进学生积极的学习，学生对教师的崇拜很容易产生对学科的兴趣，大多数学生选课的参考条件是：我喜欢这个老师，喜欢这个教师的教学方式，所以我选择了这门课程。这样的理由看似荒唐，却很现实的，教师应该放下自己高高在上的架子，明白学生是一个有思想有感情的个体，他们有自己的想法、喜好，明白自己的选择，老师和学生需要成为朋友，耐心辅导，可以主动去关心学生的兴趣爱好，并且用心了解，尊重每一个学生，这有这样学生才会尊重你，无论成绩好坏或者家境如何，老师应该一视同仁，尊重平等的对待每一个学生，注意保护学生的自尊心。并且以身作则，提升自己的教学能力，如果想要更好的教育学生，首先要有资本，教师通过不断学习从整个宏观的角度分析教师的教学态度是否正面积极、所确立的教学目标是否贴近学生的真实水平、教师制定的教学任务是否真实等等，自我反思的过程会发现很多不足，从而有效帮助该教师明确自己的教学方式是否合理、教学方向是否正确，给学生带来是否是接受知识的享受，从而从根源上采取相应措施，从而提高教学质量，给学生带来最优秀的课堂。
2.2激发自主学习意识，主动与教师互动
在大学生的教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，因为大学生之间的性格差异在一个班里参差不齐，并且高校中会允许学生将手机带进课堂，手机中的诱惑力往往比课堂中教师所展示的概念或者知识点大得多，所以学生是否明确课堂上的主体性的重要性很关键，教师激发学生的自主学习意识也就是让他们自己发现问题并且尽量自己解决，进一步提高学生的学习效率，这并不能理解成教师的懈怠，在大学生阶段学生们都很容易开始展现出来自己的长处和不足，教师在这个过程中起着调节作用，教师可以利用小组合作可以照顾到对知识掌握不同层次的学生，同时可以锻炼学生语言表达能力，思维逻辑能力。但是如果教师使用比较呆板的教学方法进行讲解，没有根据学生的年龄、心理特点、接受程度进行传授，就很难激起学生的学习兴趣和主体性，从而新概念不易被学生掌握。所以就需要教师将视野放长远一些，让学生在学习中找到乐趣。
2.3教师之间相互评课，直观面对问题
首先教师和学生配合程度不管教学成果的好坏需要被评判，有一个标准去改变，在自己的不断努力的过程中获得一种认同。让教师和学生在不断接受评价中得到激励，从而师生为此不断努力和完善，力求获得较高的评价。教师教学态度的认真负责对学生所学的内容具有诊断作用，教师可以通过相互评课的方式，通过客观测评可以较为直观的发现该课堂学习情况的优劣，比如了解学生的个性差异状況、学生真正回答问题的真实度和可靠度，所发觉的问题相对于教学教师来说较为客观具体，通过的真实评课，能够使教学课堂不偏离主题，在一定程度上帮助教师确定了教学方向和教学目标，有利于帮助教师形成自己独特的教学风格，促进教学水平的提高。因此教师之间的认真负责就可以激励师生在教学过程中努力实现教学目标，从而在很大程度上有利于教学走向正轨。笔者认为他们不仅要评价智商的外在方面发展，还要关注其情感价值观等内在方面的变化。简单从教师和学生的两方面的分析，教学的评测在整个教学过程方面充当着重要的角色。
结束语：互动教学是课堂中的重要的一部分，对于学生来说交流也是缓解课上压力的有效手段，近些年来，教师所接触的教学模式越来越新颖，这其中有非常多方面的原因，主要就是社会的进步和信息技术的发展，让大学生努力的接收各种知识和技能，得到更好的提升，能力才是以后工作最重要的资本。除高校的学习阶段之外从长时间的发展来看，互动式教学方式有利于提高学生的语言表达能力、思维能力等等诸多内在能力。
参考文献：
[1]王遂敏.高校思政课互动式教学的内涵及构建研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：67-69.
[2]张丽.线上互动体验式教学方法在高校思政大课堂中的应用路径研究[J].新课程教学（电子版），2020（11）：127-128.
（云南工商学院 云南昆明 651701）
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