陈玮
摘要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师不仅需要借助五大领域中教育内容对幼儿实施认知和能力训练，还需要借助传统文化与传统艺术的展示引领幼儿在课堂活动体验中认知传统文化、理解传统文化、传承传统文化，进而促使幼儿在具有独特魅力的文化体验和感受中成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
关键词：幼儿园;扎染;传统艺术
中图分类号：G611 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0255-01
传统艺术不仅是中华民族千百年来的文化传承，也是每一位幼儿都需要认知和了解的文化瑰宝。因此，幼儿园教师可以结合幼儿园现有的教育资源，引领幼儿在传统艺术形式的参与和体验中感受到中华文明的厚重与韵味、感受到实践活动的趣味与魅力，进而在传统艺术活动的体验和感受中切实实现进步和成长。基于此，教师可以借助扎染艺术形式的课堂展示实施教学，并引领幼儿在扎染层层递进的艺术创作中认知这种传统艺术的创作方法、理解这种传统艺术的艺术魅力，进而促使幼儿在扎染艺术活动的实践中切实实现实践能力、认知能力、合作能力和艺术创造能力的进步。
1.了解扎染：感受传统艺术魅力
兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在幼儿教育的实施过程中，教师可以借助扎染传统艺术的背景的讲述对幼儿实施教育引导，并引领幼儿在故事的体验和感受中建立高昂的传统艺术认知兴趣、实现对于扎染艺术的初步认知和了解，进而在后续的传统艺术活动参与和传承过程中都能够积极参与、踊跃实践、切实感受到扎染艺术的魅力。
例如，在引领幼儿参与扎染艺术创作之前，笔者为了充分激发幼儿的活动参与兴趣和积极性，就在美工课堂的实施过程中引领幼儿观察多媒体资源，并借助扎染传统艺术的视频展示引领幼儿直观观察扎染艺术、借助视频内容实现扎染艺术的初步认知和了解。在视频观看中，幼儿了解了扎染这种传统艺术形式的起源、了解了扎染艺术的创作原理、建立了活动参与的好奇心和积极性。接着，笔者借助老师们在闲暇时间制作的扎染艺术作品请幼儿们观赏、触摸，并借助具体化的感知体验促使幼儿对扎染艺术形式产生更为具体的认知和了解。最终，幼儿在多媒体视频的观察和扎染艺术作品的观察中实现了直观、具体化的艺术感知，并建立了扎染艺术参与的积极性和主动性，进而为后续的扎染艺术教育开展奠定了坚实的基础和准备。可见，笔者想要有效引领幼儿参与扎染艺术创作，可以借助多媒体资源和直观感知的艺术引领形式激发幼儿的创作积极性，并帮助幼儿在艺术体验中建立兴趣和活动参与积极性。
2.学习扎染：认知传统艺术实践
为了更好地帮助幼儿实现扎染艺术形式的了解和学习，教师可以在幼儿园的美工操作室引领幼儿进行艺术创作，并借助布料不同方法的扭结引领幼儿体验不同的扎染艺术图案，进而帮助幼儿在不同艺术形式的体验和创作中切实实现扎染艺术形式的认知和理解、实现扎染艺术创作方法的有效掌握。
例如，笔者实施扎染艺术教育时，会引领幼儿在幼儿园当中的美工室实施集体参与，并要求幼儿3个人为一组，互相帮助、沟通合作，进而在笔者的教育引导下有效实现扎染艺术知识的掌握和扎染艺术创作实践能力的建立。在活动上，笔者借助选布、打结、缝制、染色、漂洗、晾干等一系列扎染艺术创作流程引领幼儿实施观察和参与，并鼓励幼儿在可以参与操作的过程中积极实践、感受扎染艺术创作的魅力，进而促使幼儿在等待和蛰伏之后获得扎染艺术作品的成就感——幼儿将会在材料晾干之后观察到美妙的扎染艺术作品，并在小组中深刻感受到艺术参与的成就感。最终，幼儿在笔者的引领下积极参与到了扎染艺术知识的学习和体验中，并切实实现了扎染艺术作品的实践参与、实现了扎染艺术作品的深入感知，进而实现了传统艺术形式的理解和掌握、实现了传统艺术的欣赏和感受。
3.创作扎染：传承传统艺术内涵
当教师带领幼儿实施了扎染艺术知识的认知和初步体验之后，教师就可以借助扎染艺术作品的创作要求幼儿以小组为单位共同进行扎染艺术创作，并借此检验幼儿的扎染艺术认知效果和合作能力，进而鼓励幼儿在创作中深刻体验扎染艺术、实现扎染艺术的有效掌握、完成传统艺术的传承。
例如，笔者在实施扎染艺术教育时，引领幼儿以小组为单位，结合教育实践过程中的步骤讲述请幼儿结合自己的图案创意在小组中通力合作，并有效针对扎染艺术作品融入自己的想法和见解，进而保证小组中的每一位成员都能够在藝术创作中加以参与和实践、促使幼儿在艺术创作中实现艺术能力和艺术素养的完善、实现传统艺术的深入认知和理解。最终，幼儿将会在扎染艺术创作中进一步实现实践能力的强化、实现传统艺术魅力的理解和传统艺术内涵的感知与传承。
综上所述，幼儿教师为了打造“全能型”型幼儿，需要借助地传统艺术的讲述和活动展示实施教育，并引领幼儿在多样化的扎染艺术体验中实现认知能力、个人实践能力、人际交往能力与文化传统传播能力的提升，进而促使幼儿在多样化的传统文化活动参与中不断成长、不断进步。相信在幼儿教师的教育引导和幼儿的认真配合下，定可以使幼儿感受到传统艺术的魅力，并在传统艺术的认知和体验中成长为德、智、体、美、劳全面发展的“全能型”优秀儿童。
参考文献：
[1]周文燕.趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施[J].才智，2019（24）.
[2]周灵瑶.幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究[D].喀什大学，2019.
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