摘要：随着互联网的持续高速发展，各个职业学校的电子商务专业也在飞速发展。想要培养出适应行业发展的专业人才、打破传统的学科体系和教学模式，就一定要改变传统的教学模式。一体化教学模式真正地满足了以专业岗位需求为导向，以突出专业能力为目的的理论与实践相结合的教学要求。
关键词：一体化教学模式;电子商务专业;教学改革
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0019-01
随着互联网的持续高速发展，电子商务专业已经渗透到生活中的各个领域。职业学校应紧跟社会发展、及时快速地培养出高素质、并能够适应产业结构调整的技术人员。社会经济的快速发展，要彻底摆脱传统职业教育思想的束缚，要全面更新教学思想、教学观念和教学方法，全面、深入、系统地进行教学模式改革，从而达到预期的培养目标，培养出符合社会要求的专业水平的技能型人才。
1.电子商务专业教学模式存在的问题及改革思路
通过全面的调查发现，目前，许多学校对电子商务专业的学生进行培训，以掌握管理、营销和计算机的几门课程为主，然后开设一些其它课程，电子商务专业毕业的学生往往发现自己什么都会，又什么都不精，这也造成了一种矛盾现象：一边是大量电子商务专业毕业的学生无法及时找到合适的工作，一边是大量企业无法招聘到符合需求的电子商务专业人才，这其中又以中小微企业更为突出。
经过调研，我们最终得出结论，职业学校应采取综合教学模式的道路。职业教育的目标具有多重性，其中重要的一点是培养学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身专业和能力发展需要的高质量工作”。因此，在职业教育课程中，最核心的教育是“工作教育”，即一系列可以被学习、操作和传授的具体行动和具体任务。我们倡导的一体化教学应以实际工作中的专业岗位需求为导向，围绕工作过程进行课程设计，以突出的、优质的实战能力为培养目标，以实际的工作任务和工作场景为依托设计教学过程和教学内容。
2.一体化教学模式在电子商务专业教学中的具体实施
2.1 一体化教学中的课程设置。
伴随着电子商务的发展，目前职业学校中电子商务专业的课程设计显现出很多问题，例如课程体系、结构和教学内容都与社会和企业的需求相脱节。综合教学要有科学的课程设置和统一的教学计划、课程大纲、教材等。
2.2 修订教学计划。
众所周知，教学计划是教学组织与教学安排的前提，同时也是实施综合教学、一体化教学的基础。我们根据电子商务专业的人才培养目标，将知识和技能划分为多个模块，每个模块细分为多个子课题，不同学科有各自的理论课程要求和实践技能要求。这样教学过程目标明确、动静结合、理实一体完全融合。
2.3 一体化教学的课堂管理。
与传统教学的课堂管理类似，综合教学、一体化教学有其相应的课堂规则，“没有规矩，不成方圆”。综合教学采用多种教学方法相配合，并利用教学设备进行实践性、生产性的教学渗透，因此，综合教学的课堂管理内容要比传统课堂中更加丰富全面，其中一个显著特征就是增加了对教学设备的管理和对安全操作的要求。
2.4 培养适应一体化教学的“双师型”教师。
“双师型”教师的综合教学实施的先决条件。没有“双师型”教师，理论与实践仍然是分离的。因此，有必要加强对双师型教师的培养.一是有计划、有目的地组织专业课教师深入企业工作，亲身体验企业工作环境。二是优化师资配置，将是专业教师充实到教学实习带领学生践行企业同吃同住同工作，实习指导的一部分，教师充分了解的方法，手段和特点各方面教学实践。
2.5 编写一体化校本教材。
要想较好地落实一体化教学，必须有完整的教材。传统的专业教材大多强调理论的全面性和系统性，难以满足电子商务专业综合教学的需要。因此，根据教学大纲技能鉴定和国家标准，编制与综合教学相配套的教材是实施综合教学的根本保证。
2.6 典型工作任务设置。
电子商务课程分为六个典型的任务，每个任务有其特定的教学标准和学习情境，教师教授的过程和方法就应该是学生在实际工作中可以用到的过程和方法。例如，在网上开店的任务中，有六种学习情况：选择网上开店平台，开通网上银行，网店开张，网上商店商品管理，网上商店促销，网上商店客户服务等。
总之，教学的一体化整合是理论教学与实践教学的有机结合，也是全方位、多维度的结合，打破了一直以来的传统教学模式和学科体系，更能适应现代电子商务专业的教学需要，使电子商务专业教学理念及教学模式更加科学化、规范化。
参考文献：
[1]郭炳南、余国联、欧阳有旺.浅析电子商务与企业发展.现代企业，2004年第6期.60-62.
[2]張艳萍.浅谈技师课程的“一体化"教学.金色年华：下，2013年第3期.43-44.
作者简介：刘敏，女，汉族，中共党员，硕士学位，河南省新闻出版学校高级讲师、公共基础部主任。多年来，致力于青年学生德育教育、综合素质培养及教育教学管理工作，取得教育科研多项成果奖，获得河南省优秀教师、文明教师、中等职业学校教学名师等多项荣誉称号。
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