林昕
摘 要：作为第一批“1+X”认证体系试点的BIM技术，对高职土建专业的教学改革具有重要的意义。职业院校可以从“产教融合”入手，把BIM职业技能等级和专业教育教学规范结合起来，实行“三教”改革。以此使得土建类专业能够在“1+X”认证体系下，探索一条以BIM技术为基础的专业与实践综合运用的路径。
关键词：“1+X”证书;土建类专业;BIM技术;融合路径
引言：《国家职业教育改革实施方案》明确，要在全国范围内推行“1+x”的“学历认证+多种职业技术资格认证”的试点。职业院校是我国“1+X”认证体系的重要组成部分，同时，“1+X”证书制度下BIM技术融于土建类专业的教学需要以专业（组）作为基础，与专业技术资格证书及规范相结合，进一步实现人才培养方案的优选，探索创新型的人才培养模式，从而实现教育与技术资格认证的有机结合。在此基础上，还需要加强对证书考核、培养引进、学分置改、学生毕业等方面的双重增值，进而促进高职教育的教学和就业。
一、土建专业“1+X”制度下BIM人才培养方案研究
传统的建筑工程专业的人才培养模式需要与CAD制图时代相适应。在建设信息化的今天，传统的施工技术已经难以满足工程建设的要求，因此将需要引进BIM技术，对土建工程专业的人才进行改造，以满足我国建筑工业化的需要。探索“1+X”模式下的BIM培养计划，即通过理论学习与实践取得与BIM相关专业技术的资格，并将其作为毕业生毕业的必要条件。
1.人才培養目标的调整
高职院校应结合学校的专业特点以及当地经济发展需要，将BIM技术等级和专业教育教学标准结合起来，形成新的人才培养模式。它不仅反映了企业工作对BIM技术人员的专业能力的需求，也满足了高职教育的普遍性要求，从而实现专业技术能力与职业岗位之间的无缝对接。在校企合作平台的支撑下，企业通过校内外实训、顶岗实习、工程项目实践等多种形式，引导学生逐步实现从公共素养到专业综合能力提升的转化，进而使其逐步形成“理实一体、学训结合、双证融通”的人才培养模式。
2.构建融入BIM的专业课程体系
将BIM技术应用于土建类学科的教学，将能够更好地改变学生的学习方法和思维能力。例如房屋建筑/建筑结构识图等内容的工程设计中，通过构建立体的空间关系，将能够更好地使学生能够了解各个专业之间的图纸冲突。期间将BIM技术引入到工程项目生命周期中，实现对工程项目进行动态的了解和观察。再例如针对BIM项目的实际需求，在3-4个星期的集中培养后，通过BIM技术的集成进一步巩固学生的专业知识运用效果。在毕业设计中，打破了以往的“一人一题”的传统，形成一种以团队为单位，优化队伍中的不同分工，使得学生能够以协作的方式完成学业，从而达到提高教学质量的目的。除此之外，还需要搭建与BIM技术相关的网上课程资源，利用“微课/VR/学习通”等信息技术，实现线上线下、课中、课中、课后的有机结合。
3.校企深度合作共建实训工作室
职业院校应把生产与社会服务作为校企合作的重点，加强校内外实践资源的整合。要以科研平台为载体，建立培养信息库、技能培养平台、产业联盟等。比如，建立BIM学生协会，组织学生参与施工企业组织的施工技术竞赛，通过竞赛促进学习，进一步培育出优秀的BIM技术人才。此外，还要建立BIM技术工作室，按照企业的要求，以教师为主导，以学生为主体，以BIM技术的培养与技术服务为核心，引导工程类专业的实践教学改革，从而进一步推动土建类专业BIM的“产教融合”实践基地的内涵建设，进而使得地方土建专业能够实现信息化的服务建设。
4.基于行业发展践行“三教”改革
（1）加强学习，提升教师活力
“三教”改革应以产教结合为切入点，教师队伍建设可以采取“校企互聘、双向融通”的模式切实优化自身专业素质能力，进一步紧跟建设行业的发展潮流，切实使得教师的教育信息化技术能力以及工艺学习能力能够得到优化提升。期间还需要通过融入“五年一次，一年一次”的全员企业实习训练，切实强化教师的专业教育教学能力。
（2） 更新内容，开发新形态教材
在模块化的课程体系中，教师要不断更新教学内容、突破学科体系、逐步提高课程标准。开发工具型、活页型教科书，进一步凸显土建类专业技术的实用性。例如可以编制《BIM施工组织设计》、《建筑工程制图与建模》等教材，使其能够将BIM技术运用于实践中。另外，还可以将BIM三维模拟教学系统、VR、AR等数字化教学资源和教学平台相结合，形成“纸质教材+融媒体平台”的新形态教材。
（3）建设线上线下混合式课程，促进“教法”改革
“教法”的改革，应以学生为中心，充分发挥网上、线下的混合教学资源;运用灵活多样的教学方法，以个案分析来激发学生的学习兴趣。并且还需要运用情境模拟技术突破课程的重难点，以BIM沙盘模拟为基础提升学生的学习效果。实施网上开放的课程分享机制，进一步拓宽学生的学习途径，同时运用虚拟现实技术进行实训教学的仿真，进而有效地解决职业院校土建类专业课程理论与实践之间的脱节。总之，无论是在现实教学和虚拟的环境中，职业院校都需要力求做到“学中做、做中学、做中教”，切实落实好土建类专业课程教学方式的改革，进而促进素质化人才的发展。
5.建立有效的评价反馈制度
加强校企合作，建立“双评估”体系，加强“过程评估”、“项目评估”等评估方法和机制。期间还可以通过成立BIM校友群的方式，邀请毕业生参加BIM专题讲座，进而使得学生能够以多元化的方式深化认知BIM技术的运用效果，同时为促进土建工程建设奠定良好基础。
二、结语
总而言之，BIM技术给工程建设行业带来了新的机遇和挑战，同时也对职业院校土建类专业人才培养提出了新的要求。在“1+X”模式下，土建类专业人才培养将需要切实基于理实一体化的要求做好相应的改革优化工作，进一步引导学生将所学的专业知识融入到实践中，进而为促进土建行业的可持续性发展奠定良好基础。（本文系重庆市高等教育教学改革研究项目““1+x”背景下“双育人、三递进、四联动“ 高职土建人才培养新模式的研究和实践”成果之一;课题号：201033）
参考文献
[1]孙义刚.“1+X”证书制度下高职土建类专业课程教学改革探索——以《建筑识图》课程为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（02）：7-8+14.
[2]陈剑波.“1+x”证书制度背景下BIM技术人才培养模式的研究[J].职业技术，2021，20（07）：62-66.
[3]俞磊.““1+X”证书”制度下土建类专业课程教学改革探索与实践[J].大连大学学报，2020，41（03）：129-133.
资助课题1：
课题号：201033
课题类别：重庆市高等教育教学改革研究项目
课题名称：“1+x”背景下“双育人、三递进、四联动“ 高职土建人才培养新模式的研究和实践
资助课题2：课题号：2019-GX-532
课题类别：重庆市教育科学“十三五规划”2019年度一般课题
课题名称：1+X证书背景下现代土建高职人才培养模式新构架的研究与实践
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