嘎利兵嘎
（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古包头 014109）
动物病理学是高职院校动物医学专业的一门基础课程，该课程所涉及的病理学概念繁多、病理机制复杂，尤其组织病理学部分，要求学生有一定的组织学知识储备，才能理解镜下病理变化特点。因传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动地接收课堂内容，导致其在死记硬背的过程中失去学习兴趣。在动物医学信息日新月异、教学手段和教学方法多种多样的新形势下，动物病理学教学迫使我们需不断进行观念更新，改变传统的教学模式和教学方法。项目化教学指的是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。目前项目化教学在动物生物化学、兽医临床诊疗技术、动物防疫与检疫、兽医外科及外科手术学和马属动物疫病等课程应用得较多[1-4]。为进一步提升动物病理学教学质量，该文探索了一套“一切以学生为中心，以临床治疗为目的” 的动物病理学课程项目化教学方案，旨在更好地培养学生的临床病理思维和兽医临床岗位技能。
1.1 课程定位
动物病理学是一门实践性很强的兽医学基础课程，是动物医学专业、畜牧兽医专业主干必修课程。动物病理学在兽医基础与临床课程之间起着重要的桥梁作用，课程以动物解剖学、组织学、生理学等课程为基础，同时又是动物内科学、动物外科学、动物传染病学等临床学课程的基础。
1.2 教学目标
在教学实施过程中以兽医临床病理基本技术技能为主线，以实践性教学为突破口，以兽医临床实践教学为主体，根据临床病理实践体系中各项能力对理论知识的要求，按照“必需、够用” 的原则，将动物病理学主要理论教学镶嵌于实践教学主线上，全面培养学生知识目标、能力目标和素质目标。
2.1 课程设计构思
动物病理学课程通过“兽医临床病例的导入+任务驱动” 项目化教学方法，构建知识学习、技能培养、自主学习“三位一体” 的学习环境，即课前利用“泛雅” 教学平台导入兽医临床案例。充分利用视频、动画、图片（兽医临床案例库、图库及视频库）等媒体信息技术，激发学生学习兴趣。课中通过任务驱动项目化（Problem-Based Learning，PBL）教学问题的设计，培养学生分析和解决问题的能力，让学生从被动学习转化为主动学习。课堂教学环节的实施包括兽医临床案例背景介绍；
任务驱动项目相关知识模块讲解；
提出问题，分组讨论案例，收集项目相关资料；
采用教师评价或企业导师连线评价、小组互评等评价手段总结课堂学习成果等。在课堂教学实施过程中通过查阅线上、线下资料，小组协作讨论，教师引导等手段让学生在临床病例分析思考中养成疾病诊断思维，培养学生临床推理能力和临床决策能力。课后通过线上临床病例库数据资源，拓展知识深度和广度，使其进一步掌握分析临床案例的思路和方法（图1）。
图1 动物病理学项目化教学课程设计思路
2.2 岗位职业能力分析
动物医学专业就业岗位涵盖畜禽养殖场保健员、畜禽疫病检疫员、畜禽疫病防疫员、宠物医生以及实验动物兽医等岗位。专业职业能力体现在畜禽疾病诊疗、畜禽产品检疫、畜禽疫病防控、宠物疾病临床诊疗以及实验动物疾病防控等方面。因此通过学习动物病理学课程学生须掌握兽医临床病理鉴别诊断技术、兽医病理剖检技术以及兽医病理切片制作技术等兽医临床相关基本技能。
2.3 岗位能力训练项目设计
根据高职院校动物医学专业的培养目标、现代畜牧兽医行业发展要求和职业岗位工作需求，以畜禽养殖场兽医、畜禽疫病检疫、畜禽疫病防疫、宠物医生和实验动物兽医中所用到的动物病理鉴别诊断技能为依托，将教学内容重构为3 大训练项目、17 个子项目和17 个工作任务（表1）。
表1 动物病理学岗位能力训练项目
项目化教学过程按照案例展示、任务引入、任务实施、考核评价和拓展深化等5 个步骤实施。
3.1 案例展示
授课前利用超星“泛雅” 教学平台导入兽医临床案例，即将兽医病理学知识融于临床典型病例中，激发学生的学习兴趣。比如在疾病如何延续子项目中展示仔猪严重腹泻导致的脱水死亡案例、牛长期大量饲喂精饲料时可能导致咳血等临床案例；
在水肿背后的秘密子项目中展示羊下颌水肿案例；
在呼吸系统疾病子项目中展示犊牛肺炎、羊传染性胸膜肺炎、猪气喘病、猪蓝耳病典型案例等。
3.2 任务引入
课堂教学过程中教师分配解决案例问题的任务，并讲授与任务相关的知识，为任务的顺利实施奠定基础。任务引入时通过创设问题情境，提出一些让学生感兴趣并且与日常生活密切相关的问题，让学生主动获取知识，提高其学习兴趣。比如讲解基础病理学部分时，提出人和动物为何会生病？通过亿万年的进化动物个体进化像眼球、心脏、大脑这样精致灵巧的器官，免疫系统能够识别和攻击好几百万种异源蛋白，为何还能发生各类疾病？在讲解癌症奥秘子项目时引入人和动物为何会得肿瘤，植物会不会得肿瘤，细菌会不会得肿瘤等问题。
3.3 任务实施
学生以小组为单位通过查阅相关文献资料，获得完成任务的方法和思路。在任务实施过程中教师全程指导学生并解答疑问，最后每组选取1 名学生汇报任务方案。
3.4 考核评价
在课堂项目任务完成后，对学生进行技能考核评价。为了确保考核评价的客观和公正，条件允许的情况下通过视频连线方式邀请畜牧兽医企业相关人员参与技能考核评价。
3.5 拓展深化
通过线上临床病例数据库资源，拓展知识深度和广度，使其进一步掌握分析临床案例的思路和方法。
动物病理学项目化教学的实施不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性，还有利于学生情感及团队协作精神的培养。通过项目化教学学生会不断获得兽医临床病理诊断技能所带来的成就感，被激发起更大的求知欲，从而培养独立探索、勇于开拓的求知精神。
总之，动物病理学项目化教学改变传统的“填鸭式教育” 教学模式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养学生疾病诊断的思路和方法，并解决教学内容与生产实际脱节的问题，不断探索项目化教学改革，对提升动物病理学教学质量，培养技术技能型兽医人才具有重要价值。
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