幸福地走在新课改的路上
新郑市苑陵中学 高 书 芳 2011 年 8 月
教学经验材料
幸福地走在新课改的路上
曾几何时，“误尽苍生是语文”是我们语文教师共同的悲哀和困惑；而语文课程改革如一股春潮，给语文教学注入了全新的活力。面对新课改，我们每一位语文教师带着美好的憧憬，带着对新课改理念下的终身学习观、情感道德价值观的初步理解，也带着一丝忐忑和不安，走进了课改的新课堂。
一 、课标导航，走进阅 读天地
轻松愉快的语文课堂来之不易，哪一个参加课改的老师没有走过一段艰难转变的历程，没有经历过一个“学习—实践—思考”的循环往复，逐步上升的发展过程？
1、预习是阅读的基石
预习环节：即贯彻新课标中学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，学生自己依靠工具书能够完成的学习任务，老师绝不越俎代庖。例如对课文生字词的查阅、理解，作者简介、背景介绍以及对课文相关内容的补充。一组同学会在课前就在黑板上板书好生字词，分工讲解字的音、形、义，他们会用双色笔来区分形近字，会故意写错，让同学们辨识错别字。在介绍作家与背景时，会尽删支冗，择其精要。学生的主动预习，亲自参与的收效就是：很多同学的粉笔字越来越美观、口头表达越来越流利。
预习环节更重要的作用是：使问题前置，问题就是学习的“抓手”，有的放矢，才能学有所获。目前我们学校实行了“导学案”的预习方式，“导学案”由各年级各备课组集体备课、分工完成，“导学案”将教学目标问题化，使教学目标更具可操作性。如学习八年级下册曹文轩的《孤独之旅》，先期布置学生课下阅读《草房子》，领略曹先生精致、纯美的文学风格。（链接课件）预习学案将从小说的三要素入手设计三个问题：①一句话概括节选部分的内容。②品析语言：杜小康是一个_______。③赏析细节：你受到了怎样的启发？虽然《孤独之旅》只是一篇自读课文，但学生在课前预习、课堂交流中锤炼的却是课标要求的能力：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
2、琅琅书声流淌美的情韵
没有阅读就没有语文，阅读的方法是多样化的，不拘一格的。
①质疑互动的跳读。精当的问题设计是阅读文章的钥匙，问题应有序、有趣、有效。（链接《荷叶
母亲》）
②精彩片段的赏读。养成学生朗读的习惯，是语文阅读教学很重要的一环，如果没有学生的读或读得不充分，那么，无论教师怎样去讲，即使
讲得精妙绝伦，对学生而言，也不会有多少收获，更难产生心灵的共鸣。好文章不厌百遍读，让语文课回荡琅琅书声，让学生在琅琅书声中吮吸语文营养的琼浆，让语文课在琅琅书声中流淌美的情韵。
新教材中有不少适宜朗读的精品。如光未然的《黄河颂》读出大气磅礴、一泻千里的气势；《安塞腰鼓》，学生齐读，男女生分角色朗读，配乐读，体味阳刚、阴柔的不同之美；明快的《春之歌》配上朱自清的《春》，学生会感受生到命之美妙；古雅的《平沙落雁》配上《故宫博物院》中“太和殿”一部分，学生会领略到古老宫殿的肃穆端庄；雄浑的《命运交响曲》配上《海燕》，学生会领会到生命之顽强；空灵的《天鹅湖》配上《丑小鸭》的高潮部分“当太阳又开始温暖地照耀着大地的时候，百灵鸟唱起歌来了……”此情此景，每一个孩子都觉得自己是那只美丽、高贵的天鹅！
③倡导个性的品读，尊重兴趣需要。
“没有个性的老师，教不出有个性的学生”，在阅读中应尊重学生的独特体验。如可以找出文章中你最欣赏(感动、喜欢的)语句，读一读，谈一谈感受。如七年级上册《第一次真好》学完以后读课题，就能读出个性的体验：是兴奋，抑或惊奇，还是感叹？
④“首席”营造读书氛围
有人提出课堂上教师的新形象应是：“少一点学究派，多一点灵性优雅；少一点理性刻板，多一点纯真自然。”一名优秀的语文教师，应该在课堂上有倾情的投入，出色的范读，才能发挥“首席”的作用。如学习八年级下册的《雷电颂》，教师不读出声如裂帛的气势，学生就无法领悟屈原对黑暗的憎恨、对光明的渴望那种强烈的感情。教师出色的范读，或如黄河决口，气势磅礴，一泻千里；或如山间明月，温馨恬静，令人沉醉，或如塞外飞雪，铺天盖地，引人遐思；或如茫茫大海，空阔宏大，让人慨叹……所以别在意你的音质不够纯，音色不够美，只要情真意切就行。教师动情的范读，牵动学生的神思，引学生到水草丰美处，尽情撒欢；教师激昂的朗读，拨动学生的心弦，让学生神游天地间，如醉如痴。谁还能说语文课堂不是令学生向往、沉醉的艺术殿堂呢？
3、课堂展示，呈现收获。
美国斯坦福大学流传着这样一句话“最好的教育是学生学习收获的80%源于同伴的影响。”新课标也在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。能体现这一学习方式的最佳手段就是小组合作，展示交流。去年，我们学校组织全体教师远赴山东杜郎口观摩学习，受益匪浅。首先确立一个理念：“我的课堂我做主，我的未来我主宰”，学生是学习的主体，把课堂还给
学生。其次要有合理的分组，4-6 名学生组成一个小组，其原则是——优劣互补，集思广益。还要在小组中确立“A 座”，即中心发言人或发言的组织者。“A 座”要轮换担任。再次，展示中要有质疑互动环节。最后还要有奖励、评价制度。学校提出的具体要求是：学生参与不少于三分之二，老师讲解不超过 20 分钟。
当你真正的把课堂还给了学生，你会收到许多意想不到的惊喜。讲解字词，有板有眼，对错分明；介绍作者，会跨越时空，进行名人采访；学习《吆喝》，学生会用 r&p 表演独具风味的吆喝；学习《陈太丘与友期》学生会编排课本剧，分角色来展示情节；学习《罗布泊，消失的仙湖》学生会用绘画、标语、歌唱来呼吁保护环境。看来是舞台有多大，潜能就有多大。
开始“群言堂”的展示，“首席”也要发挥作用：①给出的探究问题是切中要害的，且不宜过多，如果过多，学生连问题都记不住，还探究什么？②解读中发现的新问题，仍交给学生讨论解决。③对一定难度的问题，意见不一致的问题要作好引导与评判。
基于以上的各个环节，在新课改中，教师的备课理念、上课形式都应该有所变革：从忽视学生到把学生放心中，从价值单一到把握学科的育人价值，从过程单向到设置弹性化的教学方案，从反思苍白到学会“留白” 。
4、延伸环节，拓展语文的宽度和广度。
“课本只是一个例子”。教育的最终目的是为了“不教”，延伸环节是让学生踏着教材的跳板，去摘取人类文化宝库中的瑰宝。如读了奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》，让学生给科学勇士写墓志铭，学生写得感人而深刻，表达了他们对英雄的敬仰；学了《羚羊木雕》，启发学生联系自己的生活经历，读懂课文：如果你遇到文中主人公的伤心事——不被父母理解，在父母的逼迫下对朋友做了反悔的事，你会怎么处理？还可以展开甲方（家长）、乙方（孩子）的家庭辩论，让学生在延伸练习中体会课文中人物的情感，明白了怎样做人，怎样处事；诵读余光中的《乡愁》，在诗中诗人提炼了四个特征鲜明的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，用以表达那种难以捕捉的恋国思家的情绪。那么，在“后延环节”中，可以请学生们以四个意象为依托，结合自己的知识积累和生活阅历，想像一下诗歌背后发生的故事，并组织成一段完整的话，讲给大家听。一位同学借助“海峡”这一意想，写下了这样一段话：那是一个月圆之夜，一个无眠的月圆之夜。诗人徘徊在海峡边，耳畔海涛阵阵，仿佛是祖国亲人在热切召唤：你何时才能回家来呀，两岸同胞共赏月、同举杯！白发 诗人思乡恋国，
泪洒大海。他坚信，这浅浅的海峡 隔不断中华统一的脚步。这样的话语表明学生体会到了诗歌所传达的漂泊、隔离、诀别和望而不能归的离愁别恨。这一教学环节中，渗透的是新课标的理念：即课程要面向学生的生活世界，教学活动要尊重学生独特的感受和理解。
三． 实践活动，开放语文 课堂
新教材中还加入了“综合实践活动课”这一全新的课型，他们常常是跨语文、地理、历史等诸多学科内容的综合课，充分体现了课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，教师更应重点突破。如“黄河，母亲河”的综合性学习，首先指导学生分类搜集资料：溯源篇、忧患篇、奔腾篇，然后展开课堂竞赛交流，在活动中使学生了解了黄河的历史、现状及文化，进而产生了民族的自豪感和保护、治理黄河的强烈的责任感。在“戏曲大舞台”、“走近小说人物”的活动中，提炼“关键词”猜人物、“超级模仿秀”、“邮票上的名著”、课件展示诸环节，都能调动学生的积极性，收效不错。母亲节前夕，我们会结合八年级下期的活动要求组织“献给母亲的歌”的活动，先请母亲给孩子写一封信，活动环节有：“吟咏母爱”、“动物的母爱，温情脉脉”，“人类的母爱，感天动地”“平凡的母爱，默默无声”“献给母亲的歌”，每一次活动每一个孩子都受到一次精神的洗礼，每一个妈妈都能感到深深的慰藉 。
活动课使语文课呈现出更大的开放性和兼容性——一句话，教师的视野有多开阔广，学生的发展就有多高远。
三 ． 科学 评价， 一切为了学生 。
新课标明确指出：评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”。因此，分数不能成为评价的唯一手段。你批在日记本上的一句鼓励的话语，画下的一个笑脸，那都是评价。同时，课堂教学中教师的评价用语，也要发生转变。批评的话少了，鼓励的话多了，鼓励的话语不宜总是笼统的“好”、“不错”，课堂上出现频率最高的话语应该是：
“你很会学习”——当学生敏锐地发现了问题的关键时； “你很棒”——当学生把自己的看法阐释得清晰明白时； “谁还有不同看法”——当学生言辞偏颇，表达不够完善时； “谁还有什么问题”——当发现有些学生还面带迷惑时； “你坐下来再想想，谁来帮帮他”——当一个学生说错了，正茫然无助时。
教师评价语言的变化反映了观念的变化，体现了新课标的理念“一切为了每一位学生的发展。”
四 ． 课前 训练 ， 展示 自我 的舞台
语文学习需要有深厚的生活积累和较高的文学素养，这都需要在生活中点滴积累，集腋成裘，聚沙成塔。这样，我制定了系列的“课前三分钟”活动，从“每日一说”到“每日格言”，从“美文欣赏”到“我说《水浒》”，从“我讲《三国》”到“古诗鉴赏”。“课前三分钟”活动为学生提供锻炼自我的舞台，为学生点亮思想的明灯。
课程改革，犹如一缕春风，“风乍起，吹皱一池春水”，它带来了一场空前深刻的教育改革。
泰戈尔说：天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。
我想用这样几句话表达我的感受：
走进新课改，义无返顾； 走进新课改，风雨兼程； 走进新课改，满载幸福！
