尊敬的各位领导大家好：
我叫熊志琴，我研究的课题是<小学数学课前预习习惯培养的研究> 下来我简单简绍一下我研究本课题的过程
选题原因
课前预习是提升学习效率的一个重要措施，它能够协助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不但能够提升自己独立解决问题的水平，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。
当前的现状
当前，有很多教师光顾一味地向学生当堂传授知识，不注意学生的感受，更不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。所以，根本不让学生课前学习新概念，掌握新思路，发现新方法。这样势必影响课堂教学效率的提升，影响学生思维水平的培养，影响学生自学习惯的养成及自学水平的提升。鉴于这些，我就将数学中培养学生的课前预习习惯实行了研究,确定了此课题 课题研究的目标
1、使学生树立预习意识，提升对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
2、使学生掌握准确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提升学生的自主学习水平，为其终身学习打下良好的基础。
3 3 使学生学会预习、乐于预习、学会学习， 提升 学生获取知识的 水平 及学习数学的习惯，全面 提升课堂教学的效率。
4.总结出有效的培养预习习惯的方法。
（四）
、实施步骤：
1、 第一阶段——调查准备阶段：（2013年5月—2013年7月）学习、查阅相关资料，设计调查问卷，实行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习水平、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。
首先，对本校2 2 —5 5 年级各一个班学生 实行 问卷调查， 调查表明，37%的学生从来不预习，他们对于预习一无所知，63%的学生不知道如何实行预习，仅仅过目一遍。这说明预习对学生来说还是一个陌生的概念，有极少数的学生偶尔有一些预习行为，也属于浮浅的表面行为。
2、第二阶段——实施阶段：（2013年8月——2014年2月）根据课题研究计划指导学生深入展开各项数学预习习惯的培养，以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动， 在实施的过程中我主要以我代的三（一）班为主，通过培训，教学生学会了怎样预习，如：提纲预习法、任务落实预习法、笔记预习法 温故知新预习法、尝试练习预习法、动手操作预习法、合作式预习法等 提升了学生的预习水平。在此基础上，我们通过专题培训，让学生尝试了“当小老师”示范讲课，展示预习效果，同时培养学生探究式学习和研究性学习等常见的学习方法，使学生在自主学习时能够根据教材编排
特点灵活选择学习方法
3、第三阶段——整理阶段：（2014年3月）实施第二次调查，与第一次调查实行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，结题。现在80%的学生能主动实行预习、提出问题，课前讨论，课堂集中注意力听讲，课后认真复习，学习成绩有了明显进步，学生的学习积极性也提升了。
4、第四阶段(2014年4月——2014年5月)：课题成果鉴定、交流。
学生取得的主要成果 1．培养学生形成了课前预习的良好习惯
2．学生的课前预习意识增强了
3培养学生学会了课前预习方法
4．提升了学生的自主调控水平
5.提升了学生的人文素养 教师取得的主要成果
1 1、提升了教师指导预习的水平
2、通过实践，教师积累了有效经验，由最初的摸索、尝试，到后来的有效实施，把有效预习的习惯使用到教学中。我的教学水平和教学水平都得到了充实和提升。
3、 、在实施阶段中，教师围绕主题定期展开研讨，积极展开课题研讨课和教学观摩课，实行备课、上课、评课。对有效利用预习提纲来提升学生的自主学习水平有了深入的理解。
4、通过课题的研究，学生对数学学习较为浓厚，学习的主动性也得到了相对应的提升，教师对以后的教学感到轻松、自如。
5、教学效果有所提升。在课题研究阶段，通过师生的共同努力，绝大部分学生都能掌握自主探索、合作交流的基本学习方法，能在老师的指导下实行有效地预习，使我的课题研究得到了深化。
获奖情况
2014年4月 论文《如何培养学生数学预习习惯》在《教育科研与实践》刊物上发表，并荣获一等奖。
2013年6月 所任教的学科在质量检测中，荣获年级总分第二。
2013年9月 所任教的学科在质量检测中，荣获年级总分第一。
2013年9月 2012--2013学年度第二学期荣获“模范班主任”。
2013年9月 所任教班级在2012--2013学年度第二学期期末质量检测中，成绩进步显著。
2014年3月 所任数学科在2013--2014学年度第一学期统考中获得三年级组一等奖。
虽然，我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究，这个我将在以后的教学中逐步完成。
谢谢各位领导的批评指正。
