《新时代的劳动者》说课设计
设计者：顺德一中
王瑶
（该说课设计曾获顺德区说课比赛第一名）
十七大召开前，国家统计局调查老百姓的愿望，其中一大盼望就是“企盼提高劳动者素质，不断扩大就业面”。调查中，75%的被访者关注失业和再就业问题。因此，我特意挑选必修Ⅰ《经济生活》 第二单元第五课第二框《新时代的劳动者》进行说课。我的说课将从教材，学法，教法和教学过程四个方面展开。
一、
说教材
1 1 、本课在本书中的地位与作用
• 本课是必修Ⅰ《经济生活》 第二单元《生产、劳动与经营》第五课《企业与劳动者》第二框，从微观角度分析劳动者的相关问题，为学生今后以劳动者的身份参与经济生活将提供一定的实际指导。
2 2 、 教育 教学目标
①知识目标
• 了解 ：我国当前的就业形式 ；劳动者的基本权利 ； • 知道 ：如何从政府及劳动者两个方面解决我国的就业问题；政府在维护劳动者权益方面的巨大作用 ； • 懂得 ：劳动的含义及其地位；就业的作用与意义 ；劳动者维护自身合法权益的基本途径与方式 ； • 理解 ：当代劳动者应该树立的正确的择业就业观 。
②能力目标
• 初步掌握就业的基本技能 ； • 正确认识我国就业形势的辩证思维能力 ； • 依法维护劳动者合法权益的能力 。
③情感态度价值观目标 • 增强进取心和正当竞争的意识 ； • 树立正确的就业和择业观念 ； • 树立劳动光荣、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感 。
3 3 、教材的重点和难点
• 教学重点：劳动光荣；树立正确的就业择业观
• 教学难点：劳动者维护自身权益的途径 。
选择这三点作为教学的重难点既源于理论，更源于现实。从现实层面来看，本课内容在现实中凸显了如下问题：
1 1 、啃老一族
“啃老族”指的是一些男女青年已经到了该自食其力的时候却还要靠父
母养活，整天无所事事，东游西荡。就目前的报道来看，“啃老”问题已经相当严重，譬如被各种媒体频繁引用的一个调查数据：老龄科研中心的调查表明，中国有 65%以上的家庭存在“老养小”现象，有 30%左右的成年人基本靠父母供养。有人断言，“啃老族”很可能成为影响未来中国家庭生活的“第一杀手”，它极有可能引发一系列的社会问题。
2 2、 、 就业形势严峻，就业观念迫待改变。
据教育部门提供的统计数字显示，我国大学毕业生 2005 年达到 340 万人，2006 年达到 410 万，2007 年将达到 495 万。大学生就业越来越困难，越来越被关注成了不争的事实。
但同时，一些高校负责大学毕业生就业指导的负责人指出，从目前我国很多地方的实际需求看，大学毕业生根本不存在过剩的问题。比如说基层单位、中西部地区、低收入的技术工作等等都有非常大的需求。
专家们建议，大学毕业生树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观念，才是改变目前大学生就业难的根本办法。
3 3、 、 劳资纠纷不断，恶性事件不断
劳资矛盾和冲突，已成为一个不可忽视的社会问题，以深圳市为例，据该市劳动局披露，今年上半年全市发生 30 人以上重大劳资纠纷 500 多宗，同比上升11.9％；全市劳动保障信访总量居高不下，上半年即达 4 万余宗，涉及近 17 万人，同比上升 13.6％。浙江省各级劳动仲裁委员会立案受理的劳动争议案件，每年都在以超过 30％的速度增长。这些地区的劳动纠纷开始升级为剧烈的劳资冲突、群体上访，并酿成刑事案件。前一段时期，广东省曾出现过一个民工因讨欠薪而将老板及其 6 个亲属用汽油烧伤的事件。
因此，这三点成为了我选择的教学的重难点。
二、说学法
针对当前素质教育和新课程改革的要求，本教学设计立足于以学生发展为本的教育理念及改进学生的学习方式为突破口，重视就业问题的探究，强调信息技术与政治学科教学的整合，激发学生学习的兴趣，让课堂焕发出生机和活力。
1 1 、学 情分析：学习对象为90年代的高一学生，他们思维活跃，求知欲强，综合能力不错，且富有朝气，对本课学习感兴趣。因此可以强调体验与感悟，强调参与，让其分析、理解、掌握知识点。
同时，学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，但对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此需要补充感性材料，并升华理性认识。
2 2 、学法：指导学生自主学习、合作学习和探究学习 三、说教法
教学策略：在特定的教学目标和学情要求下，本课决定采用 体验式教学方法。体验式教学法，就是根据授课内容，教师运用多种教学手段创设一定的场景，让学生通过场景的体验，激发学生的认知冲动，然后，在教师的指导下，学生之间展开交流，分享个人体验，提升认知层次，完成教学目标并能加以运用的一种创新教学方法。
西方有这样一句谚语“What I hear，I forget；What I see，I remember；What I do， I understand。”著名基础教育家叶澜教授也曾指出：“我们相信，人只有积极地投入到自己的生命实践中，创造人生，才会活得有意义、有智慧、有尊严、有深层次的快乐和幸福。”。这种体验式教学模式以学生为中心，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，突出了学生在教学过程中的主体地位，充分张扬了学生的个性，让课堂在预设中动态生成，充满了不可预知的美感。本课的教学设计将贯穿体验式教学，促进师生的共同成长。
四、 教学过程
为了更好地实现教学目标，适合学生的学情，贯穿教学策略，尤其是解决教学重难点中提出的三大问题，让学生有更为切实的体验，更为主动的体悟，本课采用小故事《阿亮打工记》为教学情境，把这三个焦点问题集中在四个章回里，构建了学科知识与生活现象的有机结合。同时设计了一个开放性的运用章回，升华认识。所以我的《阿亮打工记》一共分为啃老一族、应聘受挫、艰难抉择、不幸负伤和大结局五回。
第一回
啃老一族
情境设置（体验）：阿亮大学毕业后，赋闲在家，成了“啃老一族”。
课堂探究：如何看待“啃老一族”？ 学生就这个问题展开小组交流，集体分享。
老师总结：
“劳动光荣”和“就业的意义”。
第二回
应聘受挫
情境设置（体验）：
后来，在多方劝诫之下，阿亮终于决定去参加招聘会。可是阿亮大学的专业成绩并不突出，在学校也很少参加实践活动，简历上空空如也。每次阿亮鼓起勇气投出的简历都犹如石沉大海，音讯杳无。
课堂探究：阿亮求职的失败对我们有哪些启示呢？ 学生就这个问题展开小组交流，集体分享。
老师总结：主要围绕树立竞争就业观展开，并及时展示相关数据和事例和视频。
第三回
艰难抉择
情境设置（体验）：一家牛奶企业提出要招 30 名“车间工人”。
他到展台
前问这份工作的性质和待遇。“就是上流水线当工人，收奶、搬糖、清洗、消毒、罐装等工作。实习第一个月 350 元，第二个月 450 元；然后进入试用期，试用 3个月每月 800 元，试用期过后，每月工资 1000 元。”该企业人力资源处张处长说。
课堂探究：小组讨论（交流）：你赞成他去试一下吗？ 学生就这个问题展开小组交流，集体分享。
课堂将进入高潮。此时的课堂见解将会更加多样，主要分为两派：一是不赞成。理由主要会有以下几点：第一、工作不适合大学生做，应该找更适合他的兴趣的工作；第二，这份工作太没面子；第三，可以自己另谋出路，自己创业，可以多种方式就业。二是赞成，理由主要会有以下几点：第一，行行出状元，平凡的岗位可以作出不平凡的事情；第二，车间工人有很大发展空间；第三，现在就业形势严峻，可以“先就业，后择业”。教学将在预设中动态生成，师生一起享受有生命力和激情的真实的课堂。通过讨论，真正能从情感态度价值观上主动感悟树立平等就业观的重要性，同时意识到要树立自主择业观以及多种方式就业观。
老师总结：鼓励大家树立职业平等观、自主择业观以及多种方式就业观。
并适时举出诸如许振超在平凡的岗位作出不平凡的事情的例子，举出李嘉诚从小职位做成中国首富的例子。
第四回
不幸负伤
一天，他们牛奶厂接到一份紧急订单，于是厂方要求工人日夜加班加点，工作时间每天 14 小时以上，阿亮在加班的第四天晚上 12 点，不慎被机床切断右手两个指头。住院 7 天，花去医药费共 7800 多元。阿亮出院后向厂家索要医药费。厂方认为是阿亮不小心致两指伤残，不愿意承担医药费，并认为阿亮旷工 7 天，扣除其工资 500 元，且不支付阿亮的加班费。
课堂探究：1、该厂厂长侵犯了阿亮哪些合法权利？ 2、如果你是阿亮，你将如何解决这场纠纷？ 学生就这个问题展开自主学习，然后小组交流，集体分享。
老师总结：劳动者的基本权利及维护自身合法权益的基本途径与方式
第五回
大结局
综合运用：阿亮的医药费和工资能拿回来吗？请你给《阿亮打工记》补上结局。
通过这一开放性的实践活动，让学生感受知识的价值，进行理性的思考，进一步巩固和发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
最后，为了重视过程，督促学生，反思教学，促进教与学的可持续发展，组织学生进行课堂自我评价，填下表：
闪光记录
学生姓名
学号
班级
学 完本 课我 的收获
知识
能力
情感态度价值观
对 我自 己的 评价
小 组 成员 分 工及 任 务完 成 情况
学习态度
课堂表现
自主完成作业情况
我 对同 学的 评价
小 组 成员 分 工及 任 务完 成 情况
同学姓名
对他（她）的综合评价
