高中语文随堂检测作业研究的课题研究方案
一、 问题的提出及成因分析
语文作业形式设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
丰富多彩的语文作业形式，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。在新课程理念的指引下，语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而随堂作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：
（一）作业机械重复多、容量大，学生的负担依然很沉重。
（二）作业内容、要求一统化，无视学生个体学习的层次差异，致使两极学生有的“吃不饱”，有的“受不了”，不能尽其所能得到已有程度上的有效提升。
（三）作业形式单一。教师或急功近利于考试成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。
四、语文随堂作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了
过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。
（五）语文随堂作业的设计盲目、随意、零碎，不能体现课堂教学的预设方向和终极目标，不能体现语文教学的系统性、科学性。
（六）作业设计多从教师的意愿为出发点，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，在很大程度上限制了学生语文素养的全面提高，也致命地挫伤了学生学习语文的积极性。
由以上现状分析，语文教师普遍缺乏新课程理念指引下的优化设计作业的思想意识与素养储备。同时，优化语文随堂作业的实践研究，是新课程改革中绝不可漠视的一方改革阵地。
二、 预设的研究目标
1．通过本课题的研究，在教学实践中切实转变随堂作业的设计理念，科学落实“三维”教学目标，做到尊重学生发展、尊重学生个体差异和个性化的学习方式，真正把作业的优化设计作为语文教学的有效载体，提升教学效益，促进教师的专业成长。
2．通过本课题的研究，引导学生的语文学习逐步从被动走向主动，单一走向多元，从课内走向课外，从书本走向生活，从而优化语文学习环境，培养学生与人合作、勇于实践的品质和浓厚的语文学习兴趣，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁，实现语文教学的最高境界——为学生的终身发展奠定良好的基础。
三、 基本的研究思路
（一）研究思路
以新课程标准提出的“以学生发展为本”的核心理念为指导思想，以行动研究为抓手，逐项分解落实研究任务，严谨过程、注重实效，力求在实践中发现问题并通过实践摸索出一套以构建适应语文新课程理念的实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作业设计实施体系，并最终指导、服务于初中语文教学，提升质量效益。
（二）研究过程
1 1 ．第一阶段（2012 年 9 月—2012 年 12 月）
（1）多方考察、全面兼顾，组建课题研究小组，召开开题报告会。
（2）组织课题组成员进一步统一思想，明确研究方向和策略。对学生发放调查问卷，了解学生的意见。
（3）修改制订和论证课题研究的实施方案，论证课题研究的价值和可行性，确定最终的研究实施方案。
（4）明确课题组成员的职责分工与研究要求，同研究人员一道制定相关的子课题实施方案。
2 2 ．第二阶段（2013 年初—2013 年 9 月）
（1）围绕课题研究目标和研究任务，扎实有效地开展课题研究工作，如实填写《课题研究工作手册》。
（2）系统、科学地收集原始研究材料，按时上传阶段性成果：每学期 1 次（含阶段总结、整册课本随堂作业设计与实践、反思记录册等）。
（3）定期做好阶段性小结，撰写心得体会、研究论文，形成文字性材料。
（4）在实践中不断完善课题研究实施方案，调整课题研究新思路，做好课题研究工作。
3 3 ．第三阶段（2013 年 10 月—2014 年 6 月）
研究进入常态化，形成符合语文学科特点的随堂检测作业设计，有效地推进教学目标的实施。
4 4 ．总结阶段（2014 年 7 月—2014 年 10 月）
（1）整理课题原始材料和研究材料。
（2）深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告。
（3）做好课题研究成果的进一步推广工作。
四、 研究方法
（一）文献检索法：学习相关理论，查找资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
（二）调查研究法：课题申报初期和推进过程中需深入各类教师的课堂，实地调查了解当前语文作业的设计现状，在学生中发放调查问卷，了解学生的心声；发动不同范围的教师参与研究，发现普遍存在的问题并提出解决问题的预设方案。
（三）行动研究法：在优化语文随堂作业设计的实践中，采用观察法发现调整分析，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
（四）经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实施方案，撰写课题研究结题报告，组织专题讲座，印发作业设计成果册等，推广研究成果。
五、 预设的研究结果
（一）能够客观的发现并整理分析出身边初中语文随堂作业设计的若干普遍问题，在一定范围内引起相关人员的重视，初步形成教学研究之风； （二）形成较为完备的原始研究资料汇编（各学段的随课作业设计与实施效果反思等），供教师借鉴使用； （三）各类研究成果（经验总结、专题论文、结题报告等）推广交流； （四）在区域内形成以突显随堂作业的优化设计为标志的特色语文课堂教学模式。
