摘 要：“两学一做”背景下提高大学生党员政治理论的学习力显得尤为重要。在剖析大学生党员学习力的现状及问题的基础上，分别针对学习动力、学习毅力和学习能力及组织学习方式几个方面提出建议。
关键词：大学生党员；政治理论学习；学习力
2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》（以下简称“两学一做”），虽然高校各级党组织认真贯彻落实党中央要求，高度重视并扎实推进“两学一做”建设，工作计划详细，舆论氛围浓厚，但是部分党员仍然因为学习力不足出现了政治理论学习目的不明确，学习内容脱离实际，学习计划难以落实，学习效果不佳等问题。学习力，简单地说，就是指组织或个人学习的动力、毅力和能力的综合体现，是指组织或个人通过多种渠道、运用多种形式、采取多种手段获取知识、提升能力[1]。在“两学一做”过程中，学习力的提升不仅包含对自身知识结构的积极调整，而且也包含价值观和思维模式的主动革新。
大学生党员在政治理论学习中的学习力现状及要素分析
“两学一做”是推动党内教育从关键少数向广大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措，通知强调“两学一做”学习教育不是一次活动，要突出正常教育，区分层次，有针对性地解决问题，这就将政治理论学习的要求提上了一个新高度。在北京高校关于“两学一做”政治理论学习中学习力情况的调研中发现，绝大多数高校已经通过听讲座、支部书记讲党课、网络自学、抄写、微信讨论学习、竞赛等学习方式开展“两学一做”活动，并有详细的年度、季度或者月计划。然而，支部“两学一做”中有年度计划的占比40.65%，而个人有“两学一做”年度计划的占比仅为23.23%，完全无个人计划的占比20.65%。“两学一做”教育的对象主体为大学生党员，组织的学习力有所体现，但个人的学习力还有很大的提升空间。目前，党员在政治理论学习中的学习力的主要问题如下：
1.大学生党员的政治理论学习动力不足
学习动力也称动机，是朝向目标的内在驱动力。目标是完成学习任务还是自我实现直接决定学习的动力程度。一方面，因政治理论较为枯燥，整体学习动力不足，部分大学生党员没有明确的学习目标，对政治理论学习不够重视，缺乏学习的紧迫感，只是被动参加学校和支部组织的大会，或者只是完成支部计划任务，没有把党的理论知识提高到一定的高度去认识和学习。另一方面，党员学习动力具有不确定性。例如：外请政治理论讲座如果涉及到军事，男生党员的学习动力明显高于女生党员；对专题讲座的政治理论知识要求掌握，并且设有考核的内容，整体学习动力明显较高。
2.大学生党员的政治理论学习毅力欠缺
学习毅力，是指在学习目标确定的基础上，自觉地支配行为实现预定学习目标的状态。绝大部分大学生党员都在学习党的理论知识，认真完成大学生“两学一做”的工作要求。但是，能做到有计划的学习、持之以恒的学习，并对某个问题认真钻研并不多。相当一部分还是停留在知道某个原理、了解某个理论，至于掌握和运用到学习和工作生活中基本谈不上。最终也只能学到一些皮毛，不能真正掌握精髓，不能持之以恒地刻苦钻研，这也说明没有足够坚强的意志，学习的毅力不够。
3.大学生党员的政治理论学习能力参差不齐
学习能力，是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息认识问题、分析问题、解决问题的能力。大学生党员在思想上、政治上、行动上能够做到与以习近平同志为核心的党中央保持一致，但是普遍认为要把原著吃透，理论学懂、学通，并联系实际学深悟透，把握精髓要义扎实地落实到各项具体工作中则是一项繁重的学习任务。尤其对于理工科和农科的大学生党员，政治理论学习本身就是一种挑战。
学习动力、毅力和能力三者相互联系、相互促进，又相互制约，有动力、有毅力则表明学习者认为是应该学习，但有些内容学习不透彻。有动力、有能力则表明学习者愿意并且有能力展开学习，但有可能“虎头蛇尾”，学习持续性不长。有能力、有毅力则表明学习者有可能学习，但学习目标和方向有可能出现偏差。有了动力、能力、毅力，才具备了学习力的三要素，才能实现“两学一做”的效果，即学入脑、学入心。党员自身动力、能力和毅力三个方面相辅相成，只有同时具备“应学”的动力、“能学”的毅力、“会学”的能力，才能真正地具备学习力。
学习方式对大学生党员政治理论学习力的影响
1.学习渠道对大学生党员学习力的影响
随着网络时代的到来，政治理论学习的学习渠道已由传统的广播、电视、报纸拓展到网络和手机微媒体。可是党支部组织理论学习的方式更多还是仅仅停留在听报告、听讲座等传统的形式上。学习渠道已经不能满足大学生党员的要求，甚至制约了政治理论学习的学习时效性。
2.学习形式对大学生党员学习力的影响
在“两学一做”的活动过程中，传统的方式还是以灌输为主，以讲座、看视频、宣读文件为主，如果只注重自上而下宣讲的形式，就必然会影响大学生黨员学习的主动性和积极性。传统的学习形式对大学生党员十分必要，但是在此基础上必须灵活增加更多的学习形式。
3.学习内容的设计对大学生党员学习力的影响
《中国共产党章程》和政治理论学习的内容是相对确定的，但是不同阶段的学习内容却是可以灵活掌握的。学习内容不分难易、不分情况，要求大学生党员全部掌握有些脱离实际。为了激发学生党员的学习动力，就需要及时有效地确立支部党员的阶段学习目标。
提升政治理论学习中大学生党员学习力的建议
学习是能力成长之梯。对提高政治理论学习能力而言，关键是要围绕党的重要文献和经典著作，读原著、学原文、悟原理，并学习习近平总书记系列重要讲话精神。忽视了“两学一做”主体的研究，也就忽略了“两学一做”政治学习的本质。
1. 提高学习动力也是加强理想信念教育的重要目标之一
学习动力从根本上讲是理想信念是否坚定的问题。大学生党员爱国、爱党的心在，可是很多党员没有意识到爱党、爱国和政治理论学习之间最紧密的联系。党员只有意识到政治理论学习的重要性，并结合自身实际运用到学习生活中，才能有动力学、有需要学。党员干部只有真正意识到为什么要学才能端正学习态度，才能解决动力不足的问题。政治理论学习动力不足的另一层面原因是个人理想目标不够远大，部分大学生党员将“穷则独善其身”奉为人生准则。
2.树立榜样，分层评价，增强学习信心，促进学习毅力提高
“教育的艺术在于激励、呼唤、鼓舞。” 学生党员学习政治理论的信心是需要在学习过程中不断激励和培养的。一方面，要引经据典、树立榜样，尤其是要树立学生们身边的学习榜样，以他们的良好品质和模范学习行为激励大学生党员，坚定信心，产生毅力。大学生党员将自己的言行和榜样的言行作比较，并从中受到触动，从而坚定信心、产生毅力，从而激励自己学好政治理论。另一方面，采用分层评价。学习毅力与学习信心密切相关，有信心的学生会产生自我尊重和自我激励，进而提高学习毅力。在政治理论学习过程中，通过对党龄不同和基础不同的学生采取有区别的评价方式，以达到激励和培养所有学生的信心之目的。
3.制定教案，严格考核，系统提高学习能力
政治理论的内容非常多，更新速度也快，涉及面很广。哪些是大学生应该掌握，哪些是最能让大学生入脑、入心的内容，没有得到很好的筛选。学原文、读原著固然重要，可是对于社会经历尚不丰富的大学生，如果能通过党员政治理论学习专题课堂，每学期重点掌握两三个重要的政治论题已经实属不易。大学生党员政治理论学习力的提高因为没有标准，所以很难衡量有没有提高、提高了多少。每次党员都去听讲座，听了多少、懂了多少没有做过统计，也没有统计提高的标准。笔者认为，一种方式是参照大学生“形势与政策”课程的开设模式，各高校专门开设针对大学生党员的政治理论学习课程，制定较为详细的教学方案，设定明确的教学目标，每学期有教学考核，对于考核合格的学生可以给予相应的学分奖励；另一种方式是对每名大学生党员开设政治理论学习选修课，每学期至少选上3个～5个主题的讲座或者网络学习资料，其中重要内容，如党的十九大报告为必选内容。学期结束时以提交结业论文的形式或者开卷考试的方式考核，对考核合格的党员奖励相应学分。
4. 创新组织学习的方式方法是提高党员学习力的有效途径
党的政治理论学习毕竟是在组织中的一种学习，因此组织学习的方式和方法必须与时俱进、有所创新。首先，要拓宽学习渠道，将网络和新媒体引入到政治理论学习中来，可以设定党小组朋友圈专题讨论、党支部“微信”有奖知识问答、线上和线下相结合的方式学习党的理论知识。其次，学习方式可以引入互动式学习方式，鼓励党员在互动交流过程中表达出自己对政治理论的理解和主张，进而达成共识，引领党员学习共同成长，这种学习方式能够实现党员之间的互相启发和激励，进而对提升政治理论学习效果起到积极的推动作用。学习方式还可以采用问题导向法，问题导向法就是“带着问题学”，即直面实际学习和工作中的各種问题，然后分析、厘清问题。正如第十八届中央政治局常委、中央书记处书记刘云山所说，“要带着问题学习，对照遇到的问题找知识上的不足、找能力的差距，不熟悉的东西要努力去掌握。”本文通过学习力的三个要素分析党员干部学习力的强弱，从更新学习理念、把握学习方向、创新学习方法等方面来探讨党员干部如何提高学习力。最后，学习内容的设计要分阶段、讲方法。分阶段，包括阶段学习目标具体，可测量；也包括阶段考核方式明确，让学生党员学习前就了解学习的重点，同时也能很好地提高学习的成就感。讲方法，即依据艾宾浩斯遗忘曲线图进行学习的复习与强化，在政治理论学习过程中引入思维导图。各支部对学习内容进行分类整理，尤其是小组讨论绘制思维导图可以有效促进学习效率，思维导图的绘制和不断完善的过程可以引导学生不断去回忆、强化和复习知识。
基层党组织必须更新政治理论学习的理念，高度重视大学生党员在政治理论学习中的主体性作用，以激发大学生党员的学习兴趣、增强其学习毅力和提高其综合学习能力为出发点，不断创新组织学习的方式方法。
参考文献：
[1]陈文联，肖骏毅.大学生基层党组织的学习力：意蕴、诉求与路径 [J].长沙大学学报，2014，28（4）：116-118.
（作者单位：北京农学院食品科学与工程学院）
[责任编辑：卜 珺]
