基于水产养殖现状的水生生物学课程教学改革与探索

报告、期末考试试卷等书面成绩;增加综合应用和实践题型。同时，笔者增加水生大型植物分配比例，理论课程分值由不足10%增加到20%，实验课程分值由不足12%增加到30%。最终将该课程考核评价体系打造成全面考查水产养殖学专业学生对水生生物学课程基本理论知识的理解、掌握、综合运用和系统分析问题的能力。此外，在原有试题库基础上，补充完善了水生大型植物方面知识。考试内容的多样化，有效地促进了学生学习的主动性和积极性，也避免了以往有些学生不重视平时学习，孤注一掷寄希望于期末理论考核成绩;调整完善后的考核评价体系，提高了学生学习每一个教学环节的积极性，也增加了他们的水生大型植物的知识储备和技能掌握。

四、结语

总之，基于水产养殖学专业本科生培养目标、水产养殖业现状、水生大型植物的渔业生态功能和现代“养殖-种植型”复合农业模式的要求，通过对水生生物学课程体系结构、教学手段方法、考核评价体系等方面的教学改革，有效地提高了本科生的学生学习的主观能动性，提高了教学质量，扩大了水生大型植物的理论知识基础和技能掌握，在很大程度上培养了学生对目前水产养殖业发展瓶颈解决方法的认识思考能力、科研实践与思维创新能力。

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