摘要：现阶段，计算机专业在我国高等教育中属于较大的类别，每年选择计算机相关专业的学生数十万，但同时也就意味着每年人才招聘市场上有数十万计算机专业学生等待就业，尽管如此，公司企业对于优秀人才仍然具有非常大的需求。这个现象说明我国高校计算机专业教育中对于人才的培养存在问题，无法满足社会对优质人才的需要。鉴于此，该文现对我国高校计算机科学与技术专业现状进行分析，探讨社会对人才的需求及高校培养的重点方向，在此基础上对此专业的层次化节点课程体系的构建方法进行详细分析，旨在为我国高校计算机专业改革提供相关意见，加强对人才的培养。
关键词：计算机；科学与技术；层次化节点；课程体系；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0165-02
随着社会经济的发展与科学技术的进步，在推动社会进步及计算机行业的发展中计算机技术起到非常大的作用，目前在我国高校中重要的专业类别之一为计算机科学与技术专业。除此之外，由于我国社会中对于计算机相关人才的需求量逐渐增加，从而导致每年高校招生中越来越多的学生选择计算机专业。根据相关的统计资料表明，全国普招中，近五年来大约有8%的学生选择计算机专业。因此，我国高校中对计算机科学与技术专业进行课程改革具有非常重要的现实意义。
1 专业发展现状及计算机人才培养重点
1.1 专业发展现状
我国高校一直以来都非常重视对计算机科学的教育，同时也不断地完善及扩大了计算机专业的学院规模与设施。除此之外，近年来我国高校计算机专业的生源也不断地增多，但在人才招聘市场中却发现计算机专业人才的素质不符合社会的需求。导致此类问题出现的主要原因在于，社会对人才的需求以及高校人才培养模式之间存在较大的差距，这就要求我国高校需要对计算机专业教学方法进行反思，找出人才培养的侧重点。其中我国高校人才培养中存在的问题如下：①没有结合学校实际的办学环境与特点，仅仅一味地追求对于高层次人才的培养，培养模式单；②在计算机发展中，没有有效地将学校的教学模式及计算机专业的课程内容与实际发展状况同步；③在学校培养人才的过程中，仅仅关注到对学生专业能力的培养，从而导致学生缺乏动手能力及特點，不符合社会对计算机人才需求。
1.2 人才培养侧重点
根据目前我国高校在计算机专业人才培养中存在的问题以及计算机发展状况分析，对于计算机专业人才的培养其侧重点应该包括如下：①加强对学生计算机科学与技术基础知识的掌握，从而为学生实践打下坚实基础；②提高学生对专业的实际运用能力，从而更好地满足社会对人才的需求；③高校应该将计算机科学与技术课程的特点及规律与计算机发展趋势进行有效结合，从而提高计算机教学的特点，在教学的过程中积极地调动学生积极性，最终提高人才培养及教学质量。
2 构建层次化节点课程体系策略
随着计算机技术的发展，社会也不断增加了对计算机人才的需求，面对此种状况就需要高校在培养人才方面进一步加强学生的实践能力，并且形成计算机科学与技术专业的特色化课程。根据高校的实际情况，在构建层次化课程体系中主要可以分为公共基础课程、计算机专业方向课程、计算机专业核心课程以及计算机专业拓展课程四类。英语、数学、代数、公共卫生、电子电路以及计算机语言程序等基础课程为公共基础课程。而计算机专业课程的设置主要根据学生学习兴趣而定，学生可以根据自身兴趣对课程方向进行选择，其中包括计算机多媒体技术、软件、网络及智能方向等，并在此基础上细分各个课程，从而确保课程具有清晰具体化的层次脉络。计算机网络课程、程序设计与汇编语言、系统结构以及数据库原理等，此为计算机专业的核心课程。除此之外，在拓展课程中主要目的在于对学生实践与创新能力进行培养，而在设置课程内容中主要包括计算机软件、网络、通信以及多媒体技术方向等。现对层次化节点课程体系的构建策略进行如下分析：
2.1 层次结构的设计
随着社会对计算机专业人才需求要求的提高，高校对于计算机科学与技术专业的课程设置中，采取层次化节点课程体系主要包括公共基础、专业方向以及专业核心与拓展课程四个部分。关于公共基础课程教学的主要目的在于培养学生的基本知识能力与为人处世，其主要包括计算机、人文素质、思想道德以及高数等，旨在加强对大学生基本能力的培养。学生在学习的过程中，可以根据自身特点与兴趣对专业课程进行选择，其主要目的在于对学生对相关专业知识兴趣技能的培养，从而在根本上提高学生实践能力与创新能力。而在计算机专业的核心课程中，学习的主要目的在于提高学生的专业知识与能力，训练学习的专业技能，其主要包括了对计算机信号与系统、组织与结构、数据结构、数据库原理、计算机网络、Visual C# 程序设计等。专业拓展课程的目的则主要目的培养学生的实践能力，以帮助学生在实践中熟练地应用所学的课本知识与相关技能，而目前我国应届毕业生在人才招聘市场屡屡碰壁的主要原因在于学生的知识没有实用性，难以找到专业对口工作，学生的专业技能不符合社会对人才的需求。随着计算机技术的进一步发展，社会对于人才的要求更高。因此，这就要求高校在计算机专业课程体系的优化中，更好地提炼计算机专业教学内容，对专业基础内容进行拓展。与此同时，还需要加强培养及提高学生的实践能力，在理论学习中加强对实际的联系，从而提高学生对问题的分析与解决能力，最终在整体上提高学生的实践能力。
2.2 关节点课程体系构建
高校在培养计算机专业人才的过程中，需要将对学生进行培养的关键环节牢牢把握，并且在对关节点课程体系构建过程中积极地寻找计算机专业能力以及素质培养的“关节点”。“关节点”课程体系的设置中应该体现出计算机的专业特色，并且能够有效地培养学生的专业素质及能力，在课程体系实施及完善的过程中应该通过关节点课程体系的实行而实现。除此之外，高校在层次化节点课程体系构建的过程中应该对专业课程的改革进行试点工作，在此过程中逐渐地累积相关经验，从而从整体上健全及实施计算机专业课程体系。在构建关节点课程体系过程中，其主要因素包括对计算机专业的培养以及社会需求与学科优势，在节点课程的设置上包括专业基础、专业方向、专业核心以及专业四个层次课程体系，旨在进一步培养学生的专业素质与专业能力。在对计算机专业课程改革的过程中，对构建成败起到决定性的因素为关节点课程体系的建立。在计算机专业的节点课程设计中，还涉及高校师资队伍的管理、教学质量保障体系的完善及建设以及考核体系等。
2.3 课程群的构建
为了能够进一步对计算机科学与技术专业层次化节点课程体系结构的构建，其构建的主要标准为基础性、综合性、开放性与创新性，主要宗旨为建立健全层次分明以及结构合理的渐进式课程群体，并且进一步构建专业课程群。一般来说，目前高校可以将计算机科学与技术专业分为基础类、程序设计、计算理论与方法、IT信息服务、应用软件、系统软件、网络与通信、多媒体技术、人文社会问题以及体系结构与组织十个课程群。为了进一步加强对课程群的构建，高校教师必须认真地整理及优化组合相关课程的内容，通过总结内容的方式对课程内容进行挑选，同时合理适当地摒弃计算机专业课程中的过旧的、重复的问题。除此之外，还需要对计算机专业课程的内容进行梳理，并相互建立相应的联系，在课程安排的过程中要确保节点课程在课程群中的占有比例。高校教师在教授学生必备的课程专业知识的同时，还需要对现阶段计算机科学与技术学科前沿发展概况以及与其他课程群或课程相关内容进行联系，确保学生能够接收到最前沿、最新的计算机发展状态及应用情况，从而使学生能够及时地了解及掌握计算机学科发展的新成就、新观点与新动向。
3 结束语
综上所述，随着计算机技术在当今世界的广泛应用，在今后的高等教育中计算机专业仍然是最为火热的专业之一，这便给高等院校计算机专业的教育者带来了更大的挑战及任务。目前我国在教育改革中取得了一定进步与发展，当前计算机专业教育改革现状为层次化节点课程体系的改革，这也符合社会对于计算机专业人才的需求。但是，计算机专业人才培养模式的改革是一个循序渐进的过程，为了完成此目标，需要社会、学校与教师的共同努力。同时还需要注意的是在构建高校计算机科学与技术专业课程体系的过程中，不仅要符合计算机专业课程规律，同时还需要兼顾到社会对于计算机专业人才素质能力的需求。在高校计算机专业课程改革过程中，通过对层次化及节点课程体系的构建，能够培养更多的计算机人才，最终符合社会對高素质人才的需求。
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