【摘 要】经济的快速增长带动了管理理念的转变，教育管理学理论发展迅速。在新世纪多元化的综合教育管理模式逐渐取代单调死板的教育模式，以整体客观主义为主方向的教育管理学理论转而主打主观主义的趋势，更加重视了对价值伦理方面的研究。
【关键词】教育管理学 价值伦理 发展趋势
【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0073-01
教育管理学近年来逐渐占据了管理科学时期的主导地位，然而在新世纪以来，教育管理学遭到了外界各种理论观点的猛烈冲击和批判，质疑声愈来愈多。因此，教育管理学中的各种言论涌现。多元化的教育管理学趋势就此出现。
一 多元化趋势开始
随着经济迅速发展，教育管理学在新世纪迎来了一个更大的舞台，使得各种教育言论和观点纷纷登台竞技，在竞争中相互推动彼此的发展。教育管理学理论慢慢开始走向多元化的综合管理模式，逐渐取代了过去的单一模式。
就在教育管理学多元化未形成之时，占据主导地位的单一的价值准则被封为上乘。这种现象是当时教育管理学理论的一大特点，当然也是很严重的缺陷。这种现象的存在，使得当时许多理论家将自己的大部分精力浪费在教育管理学理论的互相指责与破坏上，而现实的管理问题却无人问津。因此，这种单一固执甚至有些偏激的传统教育管理学理论观念显然不适合时代的发展，遭到了严厉地批判，批判其只看重理论本身的形式美，却很少涉及现实的教育管理问题。因此有国外学者说这种单一模式就是对实际工作者的冷漠。
美国著名教育管理学者曾指出：教育管理学理论在过去百余年的发展历程中，走向了一条备受争议和饱受批判的学院派学者西蒙所积极推崇的路，并逐渐占据主导地位。而在十年左右的时间之后，教育管理学理论迅速走下坡路，并又走向了一条“大帐篷”式的道路。综上可以看出，教育管理学的发展可谓混乱无章，漏洞百出。
然而，教育管理学理论终究会走上一条正确的道路，届时教育管理学所具有的宽容性、温和性等教育理论会引起更多人的关注。而那些不切实际、片面的教育观念必然会走向没落。进入晚年的格林菲斯提出了有效解决长时间以来所存在的教育理论与实践严重脱节的解决策略，对教育理论多元化的发展极为有利。
二 教育管理的批判反思之路
新世纪以来，教育管理学理论的另一趋势是大力提倡批判反思，其也必将是未来教育管理学理论的重要任务，是教育管理学理论的另一种趋势。该批判理论的重要代表人物是美国教育教授福斯特和澳洲批判理论家贝茨。
教育管理批判反思观念的核心观点是：首先，教育管理学理论应由批判的、经验的、诠释的三个不同方向构成的一个整体，并注重正义、公平等道德科学，抛弃那些不实用的谬论。其次，该批判理论将更加重视本身的教育问题。通俗的说就是学校该怎样组织活动让学生更好发展的问题。最后，教育管理学理论批判将看重在特定文化和政治背景下的教育管理问题，并对其进行分析和概括，以更好地推动教育管理批判之路的发展。
三 教育管理学理论之建构主义
教育管理学理论的另一个趋势是教育管理学建构主义。它是一种新的教学模式，强调以学习者为中心，利用特定的情境、会话等学习氛围，让学习者由原来被动地接受知识和信息转变为信息的主动构建者。
当然，教育管理学要创建建构主义的教学模式就必须掌握如何来营造学习环境。这种学习环境是我们日常所熟悉的，并与教学任务相关的环境。这样的学习环境不仅能使学习者完成相应的学习任务，更会得到相应的提高。
四 教育管理价值论的发展
加拿大教授霍基金森提出的教育管理价值论随着时间的推移，获得了有条不紊的发展。霍基金森认为：任何有价值的事物跟事实类似，可以科学地把握和对其进行研究。该理论的基本观点大致如下：首先，教育管理本身是一种行动的哲学，那么它就可以把价值转变为一个价值与事实两者相结合的世界。其次，在教育组织管理生活当中，价值冲突不可避免。因此，对价值分析和冲突处理是教育领导的内在组成部分。最后，对价值的审查必须加以重视，审查价值并不是找出价值问题的标准答案，而在于让教育管理者明白价值与权力二者的权衡。
五 结束语
综上所述，教育管理学理论的发展正在走向多元化、带有批判反思的综合模式之中。在此可以看出，我国教育管理学的理论发展与国外教育管理学的理论发展还是存有不小的差距。
参考文献
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