[摘要]文章从学术综合素质体系内涵入手，重点分析了构建会计电算化专业学生综合素质体系的思路对策，提出应当着重从学生的岗位职业能力、自我管理能力和发展提升能力三个方面加强对学生综合素质的培养和提升。
[关键词]会计电算化 综合素质 体系构建
[作者简介]吴平萍（1982- ），女，重庆人，重庆工商职业学院，讲师，研究方向为会计电算化。（重庆 400038）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0140-01
劳动者的综合素质在他们今后的职业发展道路中发挥着越来越重要的作用，同时也是我国经济社会可持续发展的中坚力量。当前我国经济建设领域正面临经济结构调整和产业升级的关键阶段，人才的综合素质成为重要的推动力量。在这种背景下，高职院校会计电算化专业学生综合素质培养体系的构建应该朝着更加专业化和更高水平迈进。高职教育传统的教学模式中偏重对学生知识的传授，而影响学生的综合素质的就业能力和综合职业素质的培育相对不足。会计电算化专业也面临同样的问题。因此，综合素质体系的构建成为新时期高职院校会计电算化专业重要的培养目标。
一、学生综合素质体系内涵
素质从层次上可以划分为基本素质和综合素质。基本素质是指胜任某岗位工作所需要的基本能力。综合素质是对基本专业能力的升华，也可以理解为岗位发展能力，包括创新素养、知识的搭配和运用、接受能力、学习能力。在市场竞争越来越激烈的今天，市场主体面临的不稳定因素越来越多，不可预测的风险因素给企业运行带来了巨大压力，因而人才的综合素质对企业来说越来越重要。具体而言，综合素质可以划分为专业能力、方法能力和社会能力三个方面。首先，就会计电算化专业而言，从事会计工作所需要的各种会计财务知识、会计事务处理能力就是学生的专。其次，无论是在工作中还是在学习中，在解决问题时，都应当讲求一定的方法，方法得当会事半功倍，所以，劳动者面临众多的方法选择时，如何选择方法就成为学生素质中的一项重要内容，即方法能力。社会能力是指在职业活动中的社会适应和表现能力。在学生的综合素质中，方法能力和社会能力对学生的职业素养具有决定性作用。这两方面的能力是获得各种知识和具体技能的基础。只有这两方面的素质同时得到加强和发展才能确保学生综合素质的提升与完善。
关于素质结构模型，在心理学界有一个比较著名的素质冰山模型。即人的素质就像海面上的冰山一样，总体分为两个部分，一是海面以上的部分，二是冰山以下的部分。海平面以上的部分代表学生的显性素质，是能够被人们在短时间内轻易看到和体会到的，它包括学生的技能、知识储备等从事工作所应当具备的基本素质，这些素质能够通过后天学习和培训获得，也能够通过一定的技术手段进行评估和测量。例如，学生是否具备完整的计算机应用能力，以及计算机水平已经达到什么程度，等等。海平面以下的冰山主要是指学生的隐性素质，这些素质是学生内在的品质，同时又是学生综合素质中的重要构成部分，它不容易被发现，形成过程也是长期的、复杂的、系统的。例如，学生的职业道德、人格修养、意志力、创新能力等。
二、构建会计电算化专业学生综合素质体系的思路对策
会计电算化专业学生的综合素质，是指学校根据社会需求制定综合素质培养目标，在这种培养目标的指引下，有意识地对学生的基本素质、方法素质和社会素质进行培养后，学生后天获得的能够较好地从事会计工作的素质总和。综合素质最大的特征是包括内在素质和外在素质两个方面的基本素质，并带有一定的稳定性和长期性。
会计电算化专业的教学旨在提升学生的会计技能和会计素质，因为当前社会发展对会计人才的需求度普遍上升。这种需求不仅是数量的需求，更是对会计人员质量需求的上升。通过这一阶段的教育，学生能够不断地提升自身的专业素质和综合能力。在专业知识培养方面，学生要对会计电算化相关的基础知识和能力进行必要的整合和培养。其培养方式主要是理论教育与实践技能教育的结合。最近几年，社会对会计人员的要求明显提升，这也是由于市场竞争充分，企业对更加专业化和精深化的会计核算人员的需求所致。因此，在人才培养中，应当着重从学生的岗位职业能力、自我管理能力、发展提升能力和组织管理能力四个方面加强对学生综合素质的培养和提升。
1.岗位职业能力的培养。在学生综合素质中，岗位职业能力是学生从事该职业工作的最基本能力。在会计电算化教学中，主要是针对其相关基础理论知识和岗位技能两方面的培养教育。在计算机技术发展的进程中，由于该项技术的便捷性和巨大的存储计算功能，使其对会计专业的渗透越来越深，进而形成了会计电算化专业。这一专业的产生直接推进了企业财务工作的水平和效率，同时也大大提升了该专业学生的就业率。因此在专业培养中，应该对两方面的理论知识和实践知识同时进行卓有成效的培养工作。在理论方面，既要有会计理论知识的培养和教育，同时又要确保学生具备计算机理论知识。在实践方面，既要训练学生的会计技能，又要对他们的计算机应用能力进行训练。还应注重二者之间的融合，提升学生利用计算机技术处理会计工作的能力。
2.自我管理能力。自我管理能力是学生综合素质中重要内容，主要包括思想品德和行为习惯两方面。在冰山素质模型中，学生的自我管理能力属于冰山下的理论模型。当前学生的思想品德和行为习惯方面存在一些普遍性问题，例如人际交往与沟通能力不足，学生缺乏最基本的礼仪常识。而且在他们的生活和学习中还存在过度自信的心理问题，自信是一种良好的精神面貌，但盲目或过度的自信就成了令人生厌的自以为是。而对这些行为的调节和控制能力是他们综合素质的重要构成部分之一。因此，学生应当学习和训练这种控制自己行为的能力和方法，加强自我管理能力。
3.发展提升能力。会计电算化专业随着外部环境的变化而不断变化，例如随着计算机技术的更新换代，财务工作复杂程度逐渐增加，这都要求从业者能够不断适应变化，提升适应能力。因此，综合素质中应当涵盖职业发展能力。作为学校会计电算化专业的教育者，应当对未来经济社会发展走势有一定的战略预测眼光，应当认识到学生未来的发展是一个不断上升的前进过程。在教育教学中，要及时地调整自己的教学目标和人才培养模式。笔者认为，学生综合素质中的发展能力的提升有两个关键因素，就是他们的创新精神和自主学习能力，这是他们对现状做出改变和提升的关键能力。自主学习能力能够保证他们在遇到需要解决的问题和困难时，通过对相关知识的学习，不断获得解决问题的方法和对策，这是一个主动积极的过程，其具体体现就是自主学习能力。另外，创新精神是自主学习能力得以发挥的基本前提。在工作中，学习只有在创新思维的指引下才能不断发现现状中的各种不足，才能激发他们产生解决这些问题的根本动机，促使他们主动了解和学习相关知识以解决这些问题，最终实现自身的自我发展，因此学校应该培养学生自主学习的能力和创新精神。
4.组织管理能力。根据会计电算化专业学生就业岗位需求，在综合素质中还应当突出组织管理能力的培养。组织管理能力是会计电算化专业学生从一名合格的会计或者出纳成长为财务业务范围内更高层次人才的关键能力。这是个人发展的需要，也是人才成长的必然规律。除此之外，在学生的综合素质中还应当包括良好的语言理解与表达能力、敏感的数字能力、基本的数学运算能力、人际关系沟通与处理能力等。这些都要求在人才的培养中，要结合具体的课程设置和实践锻炼，不断增强会计电算化专业学生在这些方面的能力和素质。
三、结语
综上所述，当今社会会计电算化专业人才已成为我国经济社会发展中急需的人才。而且随着竞争的不断加剧，社会对该专业领域的人才要求将不断提升。学生的综合素质在他们的职业生涯发展和企事业单位的财务工作中的作用越来越突出，为此，应当不断强化和完善学生综合素质培养体系。
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