摘 要：发展有效的合作形式已成为大学应对复杂的、动态的环境的挑战必不可少的。雖然教师和图书馆工作人员之间的合作的重要性被广泛接受，但在发展一个有效的合作伙伴关系的过程中会面临许多潜在的障碍。借鉴结构化理论，本文探讨了影响教师和图书馆工作人员之间开展有效合作的因素，包括不同职业群体之间的权力不对称，合作关系的时间和空间维度，以及结构因素对合作伙伴关系的推动和约束作用。
关键词：教师；图书馆员；合作
中图分类号：F258.6 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）02 — 0005 — 03
一、引言
合作已经成为21世纪的一个发展趋势，发展有效的合作形式对组织应对复杂的、动态的环境的挑战来说是必不可少的。随着社会和技术的发展，以往单个人能够解决的问题在现代社会中变得越来越不可行，而共同思考和一起工作来解决关键问题的需要却不断增加，使得工作的重点从个人努力转向群体工作，从独立研究转向集体研究。在教育领域，合作也被看作是学校重建的一个机会，同时也为解决学生的问题提供了一个机会，如学生自主性和多样性所带来的需求的增加，信息技术所创造的更加复杂的学习环境等。学校图书馆工作人员通过与教师的合作对解决这些问题具有重要作用。
在寻求提高学术表现和研究能力的大学中，研究人员和其他专业人员之间，包括图书馆工作人员之间的合作越来越得到人们的认可。这种合作可能涉及到选择适当的教育资源，并把信息素养技能和研究技能嵌入到第三课堂中。图书馆员和教师之间的合作对于提高学生的学术成就和研究能力的重要性在大学里得到了越来越多的认可。图书馆员和教师的合作伙伴关系需要一系列的活动，如开发图书馆资源，促进资源的访问和发现，并嵌入信息素养技能和研究技能进入第三课程。这样的共同努力提高了学科特定的资源与学生学习技能的相关性，丰富了他们的学习经验，有助于发展他们的终身学习技能。
在更广泛的层面上，研究人员和图书馆人员之间的合作可以促进从传统的教学方法在大学中的转变，应对学习环境的急剧变化、学习模式、学生的多样性所带来的挑战。教师不再对教学和学习过程有“唯一的责任”。合作能够使专业知识汇集，探索利用现有的资源和技术的方式，从而最大限度地提高学生的学习机会。合作的一个特别重要的作用是重组工作实践，这对教育环境的创新是至关重要的。
虽然研究人员和图书馆工作人员之间的合作的重要性被广泛接受，但合作是一个复杂的概念，代表了一个高层次的人际关系，并在发展一个有效的合作伙伴关系时会面临许多潜在的障碍。因此，本研究旨在探讨影响图书馆员和教师之间合作的因素，包括合作关系中不同职业群体之间的权力不对称，合作伙伴关系中时间和空间维度的影响，以及结构因素对合作伙伴关系的推动和约束作用。
二、理论框架
尽管合作是一个非常普通的词，但对它的定义仍然缺乏一致意见（Overall，2005）。合作是一种共享创造的过程：两个或两个以上具有互补性技能的个体相互作用，创造一个以前不存在的思想。在教育领域，合作的目的是为了最大数量学生促进最有效的教学。由此可知，在教学中合作的范围非常广泛，本文的研究则是运用结构化理论作为主要理论来探讨在教师和图书馆员之间合作的复杂动态。
结构化理论寻求弥合客观主义社会理论和主观主义社会理论之间的概念鸿沟，客观主义社会理论强调社会和宏观水平的影响，很大程度上是无法控制的社会力量；而主观主义社会理论则是从微观层面或者个人层面上来分析问题。结构化理论拒绝这样的二分法，同时集中于社会和人，把社会科学各领域进行整合。结构化理论试图解释现代社会是怎样构成、复制和转换的，以及社会实践是怎样跨越时间和空间维度的。结构化理论的核心是人事代理的观念。代理人的行为具有主动性和自发性，并受社会集体的约束。他们知识渊博，能够进行推理，有能力理解社会和文化习俗，能够在一个给定的情况下有效地和适当地采取行动。
结构化是跨越时间和空间构建社会关系的过程。结构维度包括通信模式、行使权力和行为规范。这些结构化维度涉及权力不对称，可以限制或允许某件事情，这要取决于代理人在社会体制内的位置。结构化理论涉及两个层面的分析：社会体制结构特征的制度分析；以及如何利用这些结构、规则和资源对代理人的行为进行更有针对性地分析。特别强调的是日常生活的惯例和规律，社会实践跨越时间和空间的变化，以及知识入侵到社会体制的影响。
随着技术的发展，其对组织实践也产生了显著的影响。技术既能够加强，也可以限制社会实践中的人类行为。人们与技术的互动是由制度规则和资源构成的，他们对技术的行动和反应有助于制度结构的形成。
三、结构化要素分析
本部分从结构化角度探讨教师和图书馆员之间的合作，分析了合作关系中不同的结构要素。结果表明权力不对称存在于合作关系中的不同的职业群体之间，然后考虑时间、空间、单个参与者以及结构因素对合作关系的影响。
1.合作关系中不同职业群体的权力不对称
在图书馆员和教师的合作关系中存在一定程度的权利不对称。因为每个职业群体都有自己的传统、工作方式和职业文化，因此在合作时就会出现许多潜在的挑战，尤其是在合作关系的早期。大学的教师有三个主要的责任领域：教学、研究和服务社会。与“专业人员”相比，教师们在怎样工作、在哪里工作以及何时工作这些问题上都有相当大的自主性。然而，他们的工作量是相当大的，除了要完成规定的教学任务外，还需要申请研究资助，并在高质量的出版物上发表研究成果。不断增加的科研压力使得教师们对教学越来越不重视。
图书馆员通常被归类为“专业人员”，他们是服务提供者，这会影响教师们看待他们的方式，也会影响他们看待自己的方式。图书馆员有不同的角色以及与这些角色相联的传统。在某些高校，图书馆员有研究人员的地位；但在大多数地方，图书馆员被看作专业人员。
教师们往往认为图书馆员工作在一个相当稳定的、可预测的、结构化的和分层的环境中，受明确的规则和工作条件约束，包括指定的工作时间和具有一套工作流程；图书馆的运作集中在集体。图书馆员通常认为图书馆文化具有开放、共享、关爱、协作的特征。与之相反，教师们通常被认为是个人主义的，独立的和灵活的，寻找一些不同的东西，而不是花费巨大的努力去寻求共识。
另一方面，图书馆员认为教师们对他们的刻板印象对他们的职业角色的扩张创造了壁垒。图书馆员认为，一些教师不承认他们具有大学的任职资格，比方说，他们也具有硕士学位。教师们也看不到图书馆员具有超越管理图书的技术能力。因此，当图书馆员向教师们提出在教学或学习中更复杂的方法时，教师们并不以开放的心胸接纳。
因此，不同专业背景和文化之间的权利不对称对合作构成了一个显著的挑战，这只能通过随着时间的推移彼此在一起工作的经验的积累以及彼此相互理解来克服。
2.合作伙伴关系的时空维度
有几个重要的研究结果与合作伙伴关系的时间维度相关。最值得注意的，尽管很明显，有效的合作伙伴关系需要时间来发展，任何存在的交互模式都位于时间之中。有效的合作不只是发生在管理法令，而是通过发展个人的理解以及对对方知识、技能的相互尊重。尽管有关合作的政策可以由大学领导来制定，但合作关系的发展仍需要时间。
至于空间维度，在社会交往中面对面的交流是至关重要的。一般情况下，当参与者彼此之间熟悉，并定期面对面互动时，合作伙伴关系的发展更自然。在数字图书馆时代，互联网克服了距离的问题，使得教师们可以随时随地访问图书馆，但教师们与图书馆人员之间建立良好的关系对于合作来说仍是有益的。
3.结构因素对合作关系的推动和约束
作为一种社会结构，合作伙伴关系是持续不断地演进的，在演进过程中，权利不对称跨越时间和空间改变着。本文前面考察了在教师和图书馆人员合作关系中权利不对称的一些方面，以及时间和空间维度、个体特征对合作关系的影响。本部分则探讨合作关系中的推动因素和约束因素。需要强调的是，一个因素对一个群体是推动因素，可能同时对另一个群体就是约束因素，这要依赖于其在社会体制中的位置。
一个挑战是，现在中国很多大学都有几个校区，那么如何同分散在几个校区的教师建立关系呢？图书馆可以开发矩阵团体结构和工作方式以确保整个大学内图书馆产品和服务的一致性。
在教学领域，对教师和图书馆员合作最大的约束来自绝大多数教师都具有繁重的工作任务。当合作被教师看成是日常工作的一部分，而不是额外负担时，同时图书馆员也能作为教学团队的一分子参与某一个主题的规划和教学时，合作最有可能成功。
从影响学术工作的结构方面来说，绝大多数教师的工作相当独立，主要專注于自己的以及研究组内的工作，顶多再关注一下系里的工作。而很少有教师从一个更广泛的视角，同其它系的教师进行合作。这就意味着图书馆工作人员必须单独处理各个系的情况，有时候甚至需要同一个系里的个别老师进行联系。
图书馆在战略层面同校领导或系主任进行协调，有助于建立起合作的气氛，并有助于提供参与活动的激励。然而，这并不能保障个别教师的参与。由于许多教师不愿参与，并且资源有限，因此期望图书馆和教师之间的合作涉及所有教师或全部课程是不切实际的。这样，对图书馆的挑战就是确定一些有限的主题进行合作，这些主题应该具有最大的教育潜力以及成功的可能性。
在教师和图书馆人员合作关系的发展中没有统一的模式或结构，但彼此的信任和尊重是必不可少的前提条件。
四、结语
合作已经成为一种在复杂动态环境中工作的首选方式。然而，合作是社会结构的高级形式，需要时间来发展，并且在发展一个有效的合作伙伴关系时会面临许多潜在的障碍。本文利用结构化理论探讨了图书馆员和教师合作时面临的障碍。了解这些合作的维度对图书馆员寻求与教师的有效合作是非常重要的。
在图书馆员和教师建立有效的合作关系时，需要注意这样几个问题。首先，有效的合作关系需要花费一段时间才能建立，因为这涉及到发展相互理解和信任的个人关系。而要做到这一点，就需要彼此尊重对方的专业知识和技能，承认其他专业的人员作为平等的合作伙伴，具有不同但互补的技能；同时，发展相互信任的伙伴关系还需要面对面的交往，尤其是在合作关系建立的早期阶段。其次，还要识别和解决与不同的职业传统、角色和文化相关的专业群体之间的权力不对称。第三，选择能够很好地发展人际技能、能够与他人沟通的个人进行合作，同时还要选择能够带来最大成功可能性的合作主题。第四，集中于探讨能够增加教育或研究价值的其它领域的活动，比方说支持新技术的实施，研究数据管理，对教师出版著作的研究支持等。
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〔责任编辑：谭 蕊〕
