材料的搜集，直至最后的制作都需要团队成员之间进行良好的沟通与协调。
2 园林模型制作在教学中存在的问题
2.1 模型制作时间长，在教学中的应用受限
学生在进行园林模型制作前需先完成模型方案的设计图，如景观环境的总体布局，道路、建筑、小品、树木、水景等的设计与配置，并做好单体尺寸设计，把各园林要素依据设计的尺寸缩放到模型上。一个园林模型制作包含了方案设计、资料搜集、尺寸设计、材料搜集、模型制作这些步骤，即使是团队合作，工作量仍然很大，需要花费较长的时间，故而在园林规划设计教学中的应用受限。
2.2 空间设计不合理
空间设计是在一定长、宽、高比例的三维立体空间中，从美学角度出发以空间环境为载体设计出供人们休憩、观赏，满足人们生活所需的一种艺术形式。要营造良好的空间，要求景观元素之间、人与景观的比例尺度符合人的心理体验，使人得到舒适感与美感。由于空间感不像其它景观元素，可以实实在在地看到内容，是“虚”的存在，较难把握，因此在景观设计中比较容易出现空间比例尺度安排不当，或在特定空间里内容安排不当的问题。
2.3 单体尺寸不合理
园林模型是微型的园林实物景观，涉及到所有园林单体的三维尺寸，所有的细节都需要做到位。由于学生平时做设计主要是用图纸进行展示，对实物的体验较少，因此对尺寸的概念相对薄弱。
2.4 景观细节处理不够到位
在园林模型制作时，容易有景观细节处理不够到位的问题存在。例如：建筑生硬的边线没用植物柔化，植物造景容易有散、乱的感觉，建筑墙面交界处有缝隙，建筑构造不完整等。
2.5 模型缺乏特色
在制作园林模型前，学生必须先明确设计风格，且模型的整体风格要统一。在方案设计时学生经常会考虑模型制作材料来设计。目前市面上卖的模型制作材料造型、样式较为单一。根据模型材料特点，学生往往选择现代简约风格的建筑样式，这也决定了模型整体的设计和制作风格，因此制作出来的模型往往缺乏特色。
3 针对园林模型制作在教学中存在问题的解决方法
针对园林模型制作在教学中存在的问题，笔者通过多年的教学经验，提出如下解决办法：
3.1 模型制作以课余时间为主，结合教师课堂指导与课余信息化教学平台指导进行
由于模型制作耗时长，因此模型制作应以课余时间为主。如何及时解决学生在模型制作过程中遇到的问题，及如何对学生模型制作进度进行有效掌控？这就需要发挥信息化教学的优势。让学生定期拍照上传到信息化教学平台，充分利用信息化教学平台及相应信息化手段及时跟进学生制作进度，发现学生制作模型过程中产生的问题及时提出，与学生交流，并加以解决。把信息化教学应用到实践中，发挥信息化教学的积极作用，结合课堂现场指导，从而解决模型制作时间长，在教学中的应用受限这一难题。
3.2 教师案例分析、学生相互指正
在模型制作展开前，教师可通过以前学生制作的模型案例分析易存在的问题，并跟学生强调要认真、细致，注重细节的处理。模型制作过程中，无论是在课堂还是课余时间都可以展开“大家来找茬”活动，让学生从空间设计、单体尺寸、植物造景等方面相互指出模型中存在的问题，以便及时纠正存在的问题。
3.3 运用手绘彰显特色
受到模型制作材料的限制，学生往往选择现代简约风格的建筑样式，因此做出来的园林模型大体都是现代简约风格。而设计既要满足人类的功能需求和审美需求，更需要创新，尤为忌讳千篇一律。
园林模型的建筑可用硬纸板、彩纸、瓦楞纸、雪弗板、竹签等材料制作，结合颜料上色，可以制作出风格多样的建筑。例如中式私家庭院的建筑风格为粉墙黛瓦，呈现出一种幽静、淡雅的风格特点，亭子、花架、墙檐等可用青灰色瓦楞纸或竹签、一次性筷子上色而成。运用材料结合手绘制作而成的模型，风格不再受限于市面上所卖的模型材料，学生的作品也可以彰显各自的特色（见图1、图2）。
4 结语
通过园林模型制作使学生在实践中得到基本技能的训练，可以提高学生对空间、尺度的把握能力，强化学生对景观细节的处理能力，培养学生耐心细致、团结协作的工作态度，从而提高园林规划设计课程的教学的质量，达到培养新型应用型园林人才的培养目的。
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