幼时智商中等偏下的女儿成长为如今的少年作家，怎么做到的？母亲张楠告诉你，都是规划得好。
从育民小学到北京四中，再到法国著名私立高中；7岁发表文章，11岁出第一本书，主编的校刊获全国特等奖；10岁开博客至今，写作量达55万字；从与大山搭档任北京社区奥运外语培训形象大使，到中国少年作家学会理事、北京少年作家学会副主席，会说四门外语？？黄淞这一路的成长蜕变，都得益于母亲张楠对其的幼时规划。
“十五岁之前我要是给了她快乐教育，那么现在的我不会这么悠然自得地坐在这里和你聊如何教育孩子。最起码我得想着闺女上哪儿读大学，上哪儿找工作，我还得挣点钱，眼瞅着她很普通。” 张楠庆幸自己从前的努力是明智的。
两岁认一千个汉字
黄淞一两岁的时候张楠带她测过一次智力测试，得到的结果是，女儿的智商中等偏下。对此，张楠毫不讳言，黄淞的天分很一般，后天的培养和努力才是关键。家庭对她的培养，让她把特长发挥得淋漓尽致。
从出生后定时定量的科学喂养，到一岁多开始教识字，当妈妈以后张楠从没停止对育儿知识的学习和实践。跟育儿有关的图书、讲座、育儿专家，凡她能接触到的育儿讯息，她都饥渴地学，认真地用。有时甚至会不顾家人的反对和不解扔下孩子，只为了去听一个育儿讲座。对她来说，当妈妈是学习的过程，在这个时代，不学习新知识，“按老人的经验带，能成功那绝对是靠天分。”她把养孩子比作种庄稼，认为靠自然条件，大丰收年份非常少，但如果科学育苗、施肥、除草，精心培育，到秋天一定是硕果累累，比别人家长得好。反之亦然。
张楠举例说，黄淞一岁零一个月时，她听了一个关于幼儿识字的讲座，按着专家讲的方法回来教，到黄淞两岁多时已经能识一千个汉字。此后，所有的书都是黄淞自己读，每天一本新书，识字速度比正常的孩子快了五年，阅读量非常惊人，“就说西单图书大厦二楼，从这头到那头的书，黄淞全读过，她阅读量非常大，速度非常快，节约了很多时间。”
早识字为黄淞的阅读打下了很好的基础，阅读成了黄淞受到一路赞誉的主线。张楠告诉《留学》，让女儿在阅读上如此下功夫，与她一个理念分不开：阅读能力决定了学习能力，是人生前进路上最好的帮手，而这个，必须早训练。
张楠在女儿三岁前还有一个重要的训练—听觉，每天让孩子浸泡在儿歌、童谣、音乐里。保姆的普通话不好，张楠就自己录儿歌、童谣，她上班时就放录音给孩子听。现在的孩子过早地看电视、玩ipad，给孩子更多的是视觉刺激，而张楠恰恰反对这一点，她认为听觉才更加重要，“听觉好的孩子，语言都不会差”。至少对于她的孩子，她并没有判断错。
选培训班不能想当然
在认识一个留美幼教专家后，张楠为不到三岁的黄淞报了第一个英语班，那个英语班也没有想象的那么高大上，其实就是在英语环境下做游戏、玩耍。很多家长着急今天上完课就要求孩子会说，但张楠不急，“这是个潜移默化的过程。我觉得，黄淞的语感就是那个时候培养出来的。”果然，长期训练让黄淞在语言上的特长得以展现，七岁时她可以中英文双语阅读，小学二三年级又学会法语和西班牙语。
在识字、阅读、语言上取得的超人成绩，并没让张楠停下持续开发孩子潜力的脚步。从黄淞四岁起，张楠就开始在北京市少年宫为她报各种培训班。从此，各种培训就没有间断过。至今，回国度假的黄淞还在参加张楠提前联系的培训班。
丰富的培训课程让家长们眼花缭乱，苦于不知道选择什么好，但这个问题在张楠这里不存在。她有个提纲挈领的目标：在体育和文艺上各找一个坚持下去的项目。作为女孩，文艺自不必说，张楠认为体能训练同样非常重要，因为“将来在学习上也是要拼体能的”，比如小学入学时语文、数学各三个小时的考试。于是，除了坚持上英语班外，张楠在体育和文艺上，各为黄淞报一个班，以三个月为期更换课程，把少年宫的培训班试了个遍。
“最后为什么选定游泳和舞蹈？”看了黄淞博客里跟特长有关的照片，《留学》问。
“选什么不能想当然，把孩子往孩子堆里一放，就知道她表现出来的东西是不是那么回事。”张楠并不觉得孩子一定要跟某个项目死磕，通过观察孩子的能力和情绪，就知道孩子适合什么。“家长没必要在某一个项目上强迫孩子，不学这个可以学别的，北京的孩子机会很多，学什么都行。唱歌好的、画画好的、跳舞好的我都见过，所以还是觉得她擅长、她喜欢的就是最好的。”
快乐教育VS规划教育
别看现在黄淞是个活泼外向、性格张扬的小姑娘，幼年时她性格非常内向，1岁半才开口说话。不过，识字后她阅读了大量书籍，从小就博闻强记。在幼儿园时表现突出，经常带领班里的小朋友读书，鹤立鸡群给她带来了极大的自信，爱学习、爱表现的性格由此形成。
“有人主张快乐教育，让孩子自由发展、快乐成长，学前阶段让孩子自由玩耍，自然习得、探索知识；系统学习、培训那是上学以后的事。您怎么看这种观点？”《留学》问道。
“让小孩靠自己自然习得知识和能力，我不认同。我觉得太慢了，对于未来，孩子什么都还不知道。六岁之前孩子都在玩泥巴，开电动车，看动画片，不看书不学习。突然有一天，9月1号早上起，给他背一个大书包，你试试。一考试，题都读不懂，你怎么让他快乐？”张楠对“快乐教育”嗤之以鼻，“现在小学教育非常轻松，三年级以前都不许留作业，那么家庭教育变得更加重要，学生之间的差别就体现在家庭教育上。孩子的快乐、自信最终取决于他与社会的关系、社会对他的反馈。”
张楠并不认为给黄淞安排满满的学习任务、培训项目会让她丧失童年的快乐，相反，她觉得正是因为在学习上的付出，使她获得了成功、赞誉和快乐。“对比班里的普通孩子，女儿说，她感激我。”
小学就该上名校
与快乐教育相悖的另一个现实是学校里的超前教育，由于各种辅导班在市场上大行其道，老师在授课时，似乎默认了班里的学生已经把基础知识都学会了。家庭教育深刻地影响着公立教育。张楠对这一点体会颇深：“家庭教育占70%，学校教育只占30%，现在的教育与我们那一代人早已不同。”
但对这30%的学校教育，张楠也丝毫不懈怠。她几经周折把孩子送进一所京城著名小学，这所学校的大多数孩子都能顺利进入北京市的一流初中，黄淞也从这里走进了著名的北京四中。张楠认为，上名校，老师好，学生也好，都是强中之强，家长资源也很重要。“第一天上语文课，把语文书打开一人念一段，他们班几乎所有的孩子都能读下来，都是聪明孩子。而且，现在上名校，录取孩子的前提是面试家长，名校的家长群体也都非常优秀，大家相互学习、资源共享，孩子能成长得更好。”
“进入名校，周围都是优秀孩子，会不会影响孩子的自信心？”《留学》追问。
“的确，名校里的孩子，学前父母都在下工夫培养，比我女儿优秀的孩子有的是。但每个孩子都有自己的特长，比如，别的孩子可能是以航模、生物为主线，黄淞以阅读、写作为主线。都很优秀，各有特点，就看父母有没有用心规划了。后天不培养，孩子走不了这么远。”
小学就该上名校，张楠认为。小学是养成学习习惯、训练学习能力的一个阶段，这对孩子的一生都大有裨益。“因为她从小在名校，周围都是积极向上的孩子。她知道必须要自立，做一个好学生，表现好、成绩好，因为这样才能为她下一步搭好台阶。这也是名校学生的一种素养。”
出国是必须考虑的事情
黄淞参加了一个高中国际交换生项目，三年去三个国家，现在的她已经远赴法国开始了高中生活。
“为什么选择出国？”对于这个让许多家长纠结的问题，《留学》必须要问。
“在四中，出国就是潮流。美国高中是四年，初二后就走一大批孩子，初三后又走一大批。在这种大环境下，出国是不得不考虑的事情。班里资源丰富的孩子很多，黄淞跟这些孩子交往，思路上也得到开拓。再说，黄淞毕竟是学习好的孩子，四中的平台很好，所以她的机会也比较多。”
“对于这个欧洲交换生项目，是怎么考虑的呢？”
“我们送她出去是基于她高中阶段的规划，比如在国内上高中、去美国、参加交换生项目哪个更适合她。升本校，就得月考拼分，这三年基本上都在排名中度过。”张楠认为女儿不必到国外读高中，“一个是黄淞英文很好，犯不着上美国学英语；二是黄淞会多国语言，去欧洲语言问题也不大。权衡之后，我们一致认为她去做交换生可以更好地学习其他语言和文化。吃吃美食，享受一路风景，这些更适合她。”
一年定一个规划
孩子走的每一步，张楠都有规划。从上小学起，黄淞也参与到规划当中。每到年初的时候母女俩都会谈对这一年的畅想。“我们不做远的规划，就是一年。” 张楠为女儿规划的事情，也一件一件实现了：四年级做形象大使，五年级出一本书；六年级小升初，要到四中。每过一个结点一切又重新开始，“当她穿上了四中的校服，就跟其他同学没什么区别，就应该有新的规划，同时新的规划也在调整。”
“我觉得人和人之间的差距是有起跑线的。同样的时间，真不是说最用功的就考100分。早期的培养，能力的培养非常重要。我不期望黄淞在某一方面成名成家，但她得有能力，让自己幸福。”张楠把女人的幸福定义为：有内涵、有爱好、有朋友、有工作；不管在哪个时段都很自信，活得很自如。
张楠对女儿的培养，源于一个母亲的责任。“既然是你把她带到了这个世界上来，你就有这个责任，你不能说给了她生命，而后又任她自己磕碰。我觉得，‘就靠你自己了’这句话在孩子的哪个年龄段说都不对。等到有一天我70岁了，我爬在窗台上盼望我女儿回家看我的时候，我要给我自己一个足够的理由：我做到了。”
现在，除了用邮件与女儿沟通、交流外，张楠关注留学、听听讲座，孩子在她的生活中只占20%，张楠总说“我享受我的生活”。
《留学》记者仍有疑问
梳理黄淞的成长经历，不难发现，张楠的规划是以黄淞未来生活得更为自由、幸福为导向，这无可厚非，但对于目标更为明确的职业规划，她关注得不多，或者体现得不明显。“比别人先走一步”的教育培养方式，让黄淞很优秀，在每一个阶段她都处在优越感之中。然而，留给我们的思考是，这样的优越感能为她的职业发展指引一个明确的方向吗？在与张楠的深度交流中，《留学》了解到，黄淞在成长的每一个阶段都有自己的职业理想，但职业理想也总是在变。中国教育的软肋之一，就是职业教育，这导致青年人就业时的迷茫，这对从前积累的教育来说是大大减分的项。而美国的职业教育从小学阶段就开始了。
此外，这样的教育模式还有另一可能的弊端，就是“可选择的太多，困惑随之而来”。从小打下了深厚的基础，并不见得很早就能在社会中找到自己的定位，反而比同龄人更加“晚熟”，有时候要晚至几年的时光才能选定一个方向并开始发力，导致成功来得晚，孩子的幸福感低于预期值。这样的情况也有不少。
而关于“规划教育”还是“快乐教育”的争论，未来不仅不会趋于平息，反而必将更多引起80后、90后一代知识型、信息型家长们的关注。或许，究竟应该采取规划教育还是快乐教育，最终取决于，家长如何判断孩子天性与家长影响力之间的融合度。
