［摘要］运筹学是高职物流管理专业的一门专业基础课程，在物流人才培养中起着极其重要的作用。文章结合物流管理专业特点，从课程的目标、设计理念、内容、方法、手段、考核等方面对高职运筹学课程教学改革进行了初步探讨。
［关键词］物流管理运筹学教学改革
［作者简介］刘明忠（1967- ），男，湖北仙桃人，武汉交通职业学院，副教授，硕士，研究方向为数学应用、职业技术教育。（湖北武汉430065）
［课题项目］本文系湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“高职院校物流运筹学课程教学改革研究”的研究成果。（课题编号：2012B303）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0133-01
运筹学运用系统的方法，通过建立数学模型，帮助决策者做出最优决策。运筹学在工农业、军事、经济和社会生活等各个领域有着广泛应用。伴随物流产业的迅猛发展，运筹学广泛应用到物流的各个领域。运筹学已被列为物流管理专业的专业基础课程，为物流管理专业的后续课程学习提供理论依据和方法，对物流人才培养起着重要的作用。但是，运筹学课程的教学还存在一些问题，如教学目标不清晰、教学设计的理念陈旧、教学内容超越高职实际、教学方法和教学手段单一、考核方式不科学等，严重影响了高职物流人才质量的培养。因此，有必要从课程的目标、设计理念、内容、方法、手段、考核等方面对高职物流运筹学课程教学进行改革。
一、明确教学目标
高职院校物流管理专业的培养方向为：培养面向一线物流企业，适应经济发展需求，掌握现代物流管理技术，熟悉基本业务流程，具备一定的市场开发能力和物流组织、管理能力，能在物流领域从事物流信息服务、采购、运输、仓储、配送、货代、包装、流通加工等方面操作或一线管理工作的人才。因此，高职物流运筹学的教学目标应为：强化传授学生的运筹学知识，注重课程的基本概念、原理和方法；强化学生应用能力的提升，特别是利用所学知识将专业或实际问题转化为运筹学模型、利用运筹学软件求解，并依据结果进行评价、决策；注重培养学生的素质，包括创新、科学、文化及非智力因素等，体会数学以不变应万变的魅力和源于实际、高于实际、运用于实际的科学价值与文化价值。
二、创新教学设计的理念
高职学生普遍觉得数学理论、计算枯燥乏味，并且对今后的专业学习、工作和生活没多大帮助，学习兴趣不浓、积极性不高，但对那些能直接应用到专业及实际的数学内容很感兴趣。通过以上的学情分析，我们创新了教学设计的理念：以学生发展为本，充分体现教学目标的要求，通过创设情境，激发学生学习兴趣，促使学生在自主中求知、在合作中获取、在探索中发展。通过有创意的学习，积极拓展学生思维空间，全面提高学生综合素质，努力引导学生体会学习数学知识的快乐和利用数学知识解决问题的成就感，逐步提升学生学习数学的渴望，切实构建正确的数学学习观，进一步培养学生不怕艰难、勇于探索和追求真理的科学精神。
三、整合教学内容
根据物流管理专业的教学目标和教学设计的理念，运筹学课程的教学内容应结合物流管理专业实际，按照“专业所需、应用为主、够用为度”的原则整合教学内容。教学内容应突出职教特点，精简理论，强调实用，注重就业需求、企业需求和社会发展需求三者的结合，重点培养学生的职业技能。根据这个原则，我们从物流管理的各环节出发，选择与物流管理有较强相关性的分支，将运筹学的教学内容整合如下：物流需求预测问题、运输调配问题、工作指派问题、物流中心规划问题、库存问题，货物配载问题、物流决策和物流系统评价等。在教学实施中，以专业性与普遍性相结合的标准选择案例，重点讲解解决实际问题的思路、方法，淡化数理运算方法的学习。运筹学问题的求解通过使用专业的数学软件借助计算机来完成，从而降低计算难度。
四、改变教学方法和教学手段
1.突出案例教学。新课的导入，选择物流管理专业案例。如导入运输问题的图上作业法时可选择以下案例：设有甲、乙两个产粮区，甲可供粮60万吨，乙可供粮60万吨；现有城市A、B、C需求粮食分别为45万吨、75万吨、40万吨。已知从甲产粮区运往A、B、C市的单位运价分别为10、5、6万元/万吨，从乙产粮区运往A、B、C市的单位运价分别为4、8、15万元/万吨。问如何安排调运可使总运费最省？教师引导学生建立线性规划模型，然后提出问题：若运输问题中供需不平衡时数学模型有何变化？运输问题的数学模型结构有什么特殊性？最后教师归纳总结，引出图上作业法来处理简单的供需平衡的运输问题。
课程讲解时，融入数学建模思想，培养学生的建模能力。比如讲解整数规划问题时，可讨论人力资源的合理分配模型；讲解线性规划问题时，可讨论运输问题的数学模型；讲解储存论时，可探讨各种贮存模型；讲解网络问题时，可分析运输路线最短及运输量最大流模型。各种模型要难易适度，符合高职学生实际和物流专业实际。任课教师要做到：一方面根据专业的实际建立数学模型，促进学生学习运筹学知识；另一方面教会学生利用所学运筹学知识解决专业问题。
总之，通过案例教学，一方面学生可以用最少的时间掌握运筹学知识；另一方面学生可以利用所学的运筹学知识分析、解决专业问题，提高创新能力。
2.多媒体教学与传统教学两种方式巧妙结合。运筹学课程的部分抽象教学内容，教师可以借助多媒体具有图、文、声、动画的直观功能，展现给学生，与学生共同探讨。这里多媒体教学的作用在于：将抽象的问题直观化，便于学生理解和掌握所学内容；教师减少重复、烦琐的板书，专注扩大教学信息量，关注学生的理解。比如讲授单纯形法求解线性规划问题时，由于计算步骤多，并且涉及较多的重复迭代，所以一块黑板不能呈现全部的解题过程，导致学生无法从整体上理解单纯形法求解线性规划问题的计算思路，教师往往费了很大精力也无法让学生掌握单纯形法。而如果借助多媒体教学，则可以有效解决上述问题，提高教学效果。然而，运筹学课程的其他部分教学内容，比如讲解求网络的最大流、运输问题退化解的处理等，则可以采用传统的教学方式，通过教师展现推理的思维过程，让学生有足够的时间去消化、掌握运筹学的解决方法，加深对运筹学知识的理解。因此，运筹学的教学，若将多媒体教学与传统教学两种方式巧妙结合，则可以更好地提高教学效果。
3.借助现代信息技术，提高教师课堂教学效率，畅通教师与学生的互动。运筹学模型的求解烦琐、复杂，教学过程耗时、枯燥。如使用单纯形法求解线性规划问题，迭代步骤多，过程烦琐，且当变量较多时，难以得到准确结果。传统方法求解，会增加学生的畏难情绪，同时感觉学习单纯性法的作用不大。若借助计算机，运用运筹学软件求解，则可以避免上述问题的发生。又如在课堂讨论、课后复习思考环节，利用QQ群这一网络交流平台，能使教师更方便、更全面地了解学生对课堂上重点和难点知识的掌握情况，给教师与学生、学生与学生之间提供了更多的交流和讨论机会。可见，借助现代信息技术辅助教学不愧为一个非常有效的教学手段：第一，将运筹学的求解以信息技术的形式展现，降低了计算上的难度，利于学生理解应用，提高学习兴趣；第二，通过减少计算时间，进行结果的分析和问题的拓展，可以提高学生理解问题、解决问题的能力，取得好的教学效果；第三，体现了数学学习的深入发展要以信息技术手段为平台和支撑，通过生生协作、师生交流合作方式实现数学教学与信息技术的整合，培养学生的合作探究能力、自主学习能力和创新能力。
五、改革考核方式
通过考核方式的改革，引导学生从应试教育学习转向素质教育学习和应用能力培养。改革传统的单一卷面考试，向多元化的考核转变：上机操作占10%、平时作业占10%、期末考试占30%、学期论文占50%。与传统的考核方式相比，这种考核方式注重培养学生的动手能力和数学建模能力。该课程的考核也可以借鉴全国大学生数学建模竞赛方式，教师给定物流专业相关的案例，或者学生自行选取专业案例，按照数学建模的基本步骤，撰写建模论文。
［参考文献］
［1］陈御钗.高职高专院校《运筹学》教学方法探讨［J］.职业教育研究，2008（2）.
［2］黄惠春，邓小明.高职物流管理专业人才培养目标研究［J］.现代企业教育，2008（24）.
［3］梁金华.案例教学法在高职教育中的运用［J］.科学大众，2006（8）.
