【摘要】分析目前社会上产生“取消高考英语”呼声的原因，从学生和教师不同的角度深入探讨取消高考英语对教育产生的影响，阐述取消高考英语的利弊，提出英语教育教学的建议。
【关键词】高考英语思考
【中图分类号】G【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）06B-0006-03
近年来，围绕高考改革的争论一直不断，高考改革中有关英语的存废之争也备受关注。2013年3月1日，教育部发布的2013年教育改革意见就有关于“研究高考英语科目一年多次考试办法”的内容。其中，高考改革将探索外语考试不再在统一高考时举行，而进行社会化一年多考。这一消息在社会上引起了广泛的讨论，一石激起千层浪，有支持者，也有反对者，大家各抒己见，众说纷纭。其实，“取消高考英语”呼声由来已久，这是现行的英语教学体制、教学成效与英语学习者的期望、需求的矛盾不断激化的结果。
一、产生“取消高考英语”呼声的原因
（一）英语过热不利于传统文化的弘扬。有人认为，目前国学教育不到位，汉语传承岌岌可危，国内的教育环境缺乏对汉语的热情。不少学生对本国大量的优秀文化典籍不涉猎、知之甚少，而把大量时间用在英语学习上，他们手里捧的不是“国学”、“语文”，而是“托福”、“雅思”，这极大地弱化了对汉语的学习。很多学生对惯用成语、典故一知半解，用汉语写作错字连篇，对中国传统节日不感冒，而对英语文化趋之若鹜，了解国外习俗、文化典籍，只过西方节日。
（二）英语学习“一刀切”不利于人才的选拔。高考是人才选拔的考试，将英语这种“舶来品”纳入高考科目，使得很多英语不好的考生被拒于高校门外，而这些英语“差生”中，很多是“偏才”，部分有潜力的学生无法进入更好的高校学习。即便通过高考顺利进入大学，大学期间英语学习的任务仍然很重，须参加四、六级考试，这妨碍了其他方面才能的发挥和个人的发展。
（三）实用主义思想作祟。实用主义者认为，学习英语知识或技能要有实实在在的用处。他们把工作中用不到或不能赚到钱的知识和技能都认为是没有用处的，而没有从人的综合素质发展与社会发展需求长远看待问题。另外，他们还认为，英语并非重要到所有行业从业者、不同年龄阶段的人都要学习不可的地步。很多人即使中学学了6年英语、大学学了4年英语，在工作后基本上使用不到10%。从人才培养的角度来说，不是所有专业的人才都需要一定的英语能力，也就没有必要在高考中设置英语考试。
（四）英语学习费时低效。在我国，英语课程从初中开始设置，一直持续不断到大学毕业。在经济发达地区甚至从小学阶段就开始设置，英语占用了学生大量的学习时间，效果却不尽如人意，很多人说的是“中式英语”，复杂的句子听不懂，无法阅读英文报刊，不会写英文电子邮件、求职信等，翻译就更谈不上了。很多人在经过十余年的英语学习之后，却依然面临着连听说读写基本的交流能力都不具备的问题。英语学习对于学习者来说是一种沉重的负担。
二、取消高考英语对教育产生的影响
（一）对学生的影响。归纳起来，主要表现在三个方面：
1.错失学习外语的最佳时机。根据二语习得的理论，人类与生具备语言习得机制（Language Acquisition Device，简称LAD）。这种语言习得机制离开人类其他功能而独立存在，人类先天具有一种习得语言的特殊能力，而LAD发挥作用的时期是成年以前，以3～12岁为佳。语言学习者如果错过这个阶段再进行外语学习就会相对困难。双语教学模式已经在许多实验学校得到成功地验证。这个年龄段的学生具有求知欲旺盛、记忆力好、活泼好动、模仿能力强的特点。事实表明，中小学阶段学习外语最有利于学生奠定语言基础知识、培养语感、锻炼口语听说能力，能为日后的外语交流、查阅文献资料等打下坚实的基础。如果取消高考英语，表面上看学生学习负担变轻了，而实际上这个是把学习的担子扔到学生上大学后或者大学毕业后。
2．拉大城乡学生英语水平的差距。城乡教育资源差距一直存在，但英语这个学科的特殊性拉大了这种差距。人类学习语言的天赋是随年龄增长不可逆地下降的，接触英语越早，基础就越好。农村学生起步比城市学生晚，他们大部分从初中开始学英语，而城市学生从小学甚至幼儿园就开始接触英语。另外，英语四大技能中的听、说、读、写，听、说、读都对客观条件有较高要求。农村由于资源的限制，一周听一两次英语；城市学生每堂课都能听，音频资料、英美流行歌曲存储在手机、MP3里随身随时听。农村学生想说英语没人与之对话，没人纠正，甚至因为考试不考而根本不鼓励他们开口，城市学生由于城市对外开放，有英语语言环境，有对外交流，口语方面会相对好些。农村学生的英文读物仅限于课本，阅读量受限，不利于培养兴趣；城市学生阅读资源相对丰富、有英文原版漫画、电子书，还能在互联网、游戏中接触并学到大量英文词汇，日积月累，差距逐步拉大。足够的输入和输出训练是学好英语的充分必要条件，反之，没有足够的输入输出，再怎么死记硬背语法和单词效果都不大。如果高考取消英语科目，不进行英语学习，会使农村学生和城市学生的英语水平差距更大，而农村学生较差的英语基础也会在他们之后的学习工作中造成各种障碍。
3.学生综合素质下降。在经济全球化的今天，英语是国际贸易、外交、科技、航空等领域的通用语言，学好英语能够在第一时间获得这些领域的第一手信息。学习英语还能更好地了解外国文化、历史、政治、社会，增进对世界的了解。在高中阶段，也许英语的确对于一些人来说根本用不上，但与高中数理化一样都是基础学科，是为将来打下基础，不是为了有直接兑现的实用功能。
从大的方面来说，学习英语可以了解西方文化，西方先进思想与技术、管理方式，提高国民整体素质；从小的方面来说，学习英语有利于进入高薪的外企工作，有更多的机会出国学习交流，增加自己的经验，有更好的发展前途。从素质教育的角度来说，学习英语能够帮助学生开阔视野，发展思维能力。语言能力（包括母语能力和外语能力）和音乐、数学逻辑等能力共同构成个体的多重智力，因此外语能够帮助学习者促进认知的全面发展。有些知识和技能对学生发展的价值是间接的或隐性的。很多课程（包括英语）的学习在很大程度上是培养学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力是做任何事情都需要的。
在目前教育部门提出取消文理分科的背景下如果取消高考英语，有悖全面发展的初衷，不利于学生综合素质的提高，不利于学生综合竞争力的提高。
（二）对教师/教育的影响。归纳起来，主要表现在三个方面：
1.现有英语教师面临裁减或转岗。高考取消英语统一考试，英语科目虽然仍在开设，但有的学校已经开始调整课程。例如，取消高三年级的英语课，对高一、高二年级英语课时进行压缩：高一、高二的英语课程从每周5至6节调整为3节。课程调整后，英语教师需求量减少，部分英语教师面临转岗。有的特长英语教师通过恶补其他科目的知识，转岗为语文或音乐教师，或从事其他行业，或下海；有的英语教师则跳槽去新东方这样的社会语言培训机构，对需要出国留学的学员进行托福、雅思考试的培训，由英语教师转变为英语培训师。
2.师范类院校英语专业招生、就业受影响。根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的数据，2011年起本专科英语专业的毕业生规模超过10万人，这一数字还在逐年上涨。这些毕业生除一部分进入外资企业、从事翻译行业，大部分毕业生都选择进入学校，成为英语教师。开设英语专业的院校很多，全国有961所高校开设英语本科专业，112所“211工程”院校中有106所开设英语专业。这带动了我国教育事业的繁荣，为英语教育事业培养了充足的后备军。但是随着高考英语政策的调整、英语教师需求量急剧减少，可以预见，这会给英语专业毕业生的就业带来很大冲击,英语毕业生就业岗位减少，或面临失业。就业冲击势必给英语专业招生带来冲击，从而引发多米诺骨牌效应，还有可能导致部分高考学子转而报考其他专业，造成一些专业竞争激烈异常，而一些专业成为冷门，从全局来看，不利于专业平衡和就业平衡。
3.对学科之间侧重点的把握。目前，语文、数学、英语是高考三大必考科目，是约定俗成的“主科”。“主科”占分值最高，要想有所突破，就必须在此科目上投入更多的精力。高考英语一旦取消或者比重下降，“主科”地位不保，学生即便认识到英语的重要性，也往往要给高考需要考的科目让步，将精力放在其他科目上，期望学生在课外自主学习英语是不太现实的。
三、取消高考英语的利弊分析
（一）取消高考英语的好处。具体而言，主要表现在三个方面：
1. 减轻学生的学习负担。语言学习是一个循序渐进的过程，要掌握听、说、读、写四大技能，就必须在课堂及课外进行有针对性的听力训练、情景模拟对话，阅读英文报刊，进行应用写作，有高强度的输入练习。取消高考英语，对于学生来说，没有了考试压力，他们从强度密集的练习中解放出来，释放英语学习的压力，改变英语学习的方式，不仅可以发现英语学习的乐趣，还可以把更多的精力放在其他科目上。
2. 有利于偏科的学生提高竞争力。很多理科尖子生甚至是单科“偏才”因为过不了英语这一关而被大学拒之门外。很多有天赋的学生对某一科目或某一领域的悟性很高但高考英语成绩差而不能进入更好的高校就读。义务教育是基础教育，重在培养学生的基础知识和文化素养，高等教育是为了培养专门人才、科学研究、服务社会。取消高考英语，有利于偏科的学生提高个人竞争力，在自己专属的领域发挥自己的特长，从这一角度来看，有利于专业人才、顶尖人才的培养。
3. 有利于英语教师提升自我素质。我国实施素质教育已多年，但仍残留应试教育的影子。受传统教学方法的影响，应试型英语教学还在大部分中小学中延续。取消高考英语后，英语教师需求量急剧减少，现行的英语教师竞争压力将日趋加大。如果表现不佳，就会面临转岗或裁员。这促使英语教师不断进行知识更新，在实践中更新教学方法、课堂教学设计、提升自我素质，以满足不同层次、不同学生的需求，应对社会变化。
（二）取消高考英语的弊端。具体而言，表现在三个方面：
1.学科结构不平衡。目前中学阶段开设的课程有语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、生物等，文理以及自然科学兼顾，各学科间相辅相成，达到很好的平衡。如果取消英语，学科间的平衡结构遭到破坏，将出现重理轻文的现象。
2.不利于素质教育的发展。外语是基础教育阶段的必修课程，高中英语课程面向全体高中学生，注重素质教育。在教学过程中，英语教师结合学科特点对学生进行素质教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。素质教育需要通过学校、家庭、社会教育相结合的教育网络实现的。高考英语一旦取消，不但不利于全民素质教育的发展，也有悖于弘扬素质教育的方针政策。
3. 不利于中国走向国际化。中国加入世贸组织、成功举办北京奥运会，这些表明，中国的国际化程度越来越高，越来越得到全球的关注和认可。中国的文化、教育要向纵深领域发展，就必须培养既精通专业知识，又掌握流利英语的人才。目前的普遍情况是，精通技术的专家英语一般，能说流利英语的英语专业毕业生又不懂其他行业的专业技术。要走向国际化，英语语言关一定要过。更重要的是，英语的普及程度要更广、更高，达到高中毕业生能够掌握基本的日常口语对话，为后续的学习打下坚实的基础；大学非英语专业毕业生能阅读英文报刊，查阅英文文献资料，用英文写电子邮件的水平。取消高考英语，中学阶段对英语的重视程度必定下降，学生觉得可学可不学，不会花太多时间和精力去学习，这样整个民族的英语水平会走下坡路，不利于与国际接轨，不利于走向国际化。
四、对英语教育教学的建议
（一）保留中小学阶段的英语课程。即便高考英语改革已经提上日程，英语是否纳入高考科目，都应保留基础教育阶段的英语课程。如前所述，12岁以前是语言习得机制发挥作用的关键期，在此阶段学习英语有事半功倍的效果。建议小学阶段每周开设英语课程2～4节，重在培养学生学习兴趣；随着学生年龄增长，对信息知识需求量加大，初中阶段每周开设4～6节；高中阶段学生已经掌握一定的语言学习规律，需要增大输入量以便提高学生的输出量，建议每周开设6～8节。英语学习小学、中学阶段不断线，这是素质教育的重要保证，也是全民普及英语、与国际接轨的重要基础。
（二）英语考试社会化。高考取消英语还没有完全定下来，正向社会公开征求意见稿，但是很多省份已经开始进行改革。例如，实行社会化多次考试，不再让英语考试官方化，由“一考定终身”改为“一年多考”；让学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，学生可多次参加考试，取成绩最好的一次作为升学的依据。这样可避免一考定终身所带来的心理紧张与压力，也可以让英语学习、成绩表达和英语应用上更趋于科学、合理。
（三）培养素质教育体制下的英语教师。更新教师的教学理念，提高教师的业务素质，组织教师参加未来教育和现代信息技术培训和考级，撰写案例和制作教学整合课件，研究在教学中如何培养和提高学生的技能；进行业务学习和业务培训、互相交流、开设公开课、研讨课、示范课，促进教师的专业水平和英语教学水平的不断提高。
（四）改革教师英语教学方式和学生学习方式。改变传统的、应试的外语教学模式，教师课堂上不仅教授学生语言知识、文化，而且教会学生掌握语言能力。采用分组PK、角色扮演、视听说教学，调动学生积极性，让学生在做中学，学中做。学生改变学习方式和态度，不以考试成绩为终极目标，摒弃以往的“解题技巧”、“题海战术”，通过提高语言能力找到学习的成就感和乐趣。
（五）大学低年级开设英语必修课，高年级开设英语选修课。英语学习是一个延续的阶段。中学阶段打下的基础在大学阶段的英语必修课中应得到继续延伸。大学一、二年级开设英语必修课，让学生英语学习不“断线”，为大三、大四需要查阅外文资料、撰写毕业论文、毕业求职等打下基础。针对特定专业，可在高年级开设专业英语（如农业英语、法律英语等），以满足专业化人才的需要；还可还设英语选修课，以满足想更深入学习的英语爱好者。
综上所述，英语教育在培养英语专业人才、全民普及英语方面取得了一定的成绩，但也应看到其“费时低效”的问题。尽管存在问题和矛盾，但英语取消高考并非一剂良药，教育者应反思“取消高考英语”凸显出英语学习者的学习需求与现出的冲突，改变英语教学方式，改变应试教育体制，让英语教学取得实效。
【参考文献】
［1］半山.取消英语是矫枉过正［J］.甘肃教育，2013（20）
［2］解飞厚，徐静.取消高考英语科目的理由及建议［J］.湖北招生考试，2009（30）
（责编刘影）
