摘 要：以学生实际生活为教学切入点，主要从教学引入、讲授过程、教学效果等三个方面入手，结合课堂教学中的几个案例与分析，谈谈如何更好地开展信息技术教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。
关键词：生活；教学；信息技术；案例
陶行知说：“在生活里找教育，为生活而教育。”在日常教学中，如果信息技术的教学内容能与学生的实际生活相联系，知识从生活中来，又能运用到生活中去，学生就能主动地去学习、探究。所以，教师应该把教学与生活联系起来，使其贯穿于教学的整个过程。
一、课程引入，情境以生活为开端
课程的开展一般是由预设的情境引出新课内容，老师在创设情境的时候一般也会考虑如何去激发学生的学习兴趣。万事开头难，特别是在上新课的时候，如果创设的情境能环环相扣，引人入胜，学生就会以一种积极的状态投入到学习中。课程的引入（包括预设的问题，创设的情境等）如果能与学生的生活贴近就能更好地引起他们的兴趣，为课程的展开做好铺垫。
案例：七年级第四章“数据统计与分析”中基本统计这一节，课堂教学的时候我用书本上关于NBA的数据表格，所以引入的时候也是用一些NBA的相关信息。在教学过程中我觉得学生没有预期的那种学习劲头和兴趣，在让学生完成计算任务的时候有很多学生都在问：老师，“盖帽”是什么意思？我不得不把课堂涉及的一些篮球名词都解释一遍才能继续课堂教学。
分析：可能是因为我所在的是乡区学校，大多数学生对认知与知识构架不能与城市学校的学生相比，如果生搬硬套书本上的例子，在引入中就出现问题，后面涉及的操作也就很难顺利讲下去。所以信息技术老师应该要在了解学生的前提下，用学生身边或是关心的事物与数据（比如学校运动会各班运动员的成绩、八项常规评比的成绩等）让他们来处理，这样教学效果会好很多。
二、讲授过程，实例用生活来理解
信息技术是一门实践活动课，与其他一般学科不同，在学习的过程中有很多实践性实例需要学生去操作与完成，教学方法是以任务驱动与实践探究为主。信息技术课本上的很多例子与学生实际情况不符，在教学中需要教师进行修改和完善。很多老师喜欢去网上找教案，找课件为己所用，但网上找来的东西符合自己所教学生的特点吗？可能自己所教的学生对要学习的知识点很生疏也很难接受，如果硬要让他们学这些很陌生的东西，教学肯定不能顺利开展下去。因为地域、学校和学生的差异不尽相同，所以我们的教学应该尽量与学生的生活联系起来，而不是一味追求“高大上”“新特奇”。教师应该做个“有心人”，多观察学生在学习生活中所接触的、感兴趣的、身边好理解的事物，在教学设计的时候以这些事物为出发点，才能在教学过程中与学生产生共鸣，才能让课堂教学顺利有序展开。
案例：选修教材第一章“程序设计入门”中要做一个“求圆的面积”的程序，其中有这样的语句“Let r=Text1.Text”。虽然很简单，但学生刚刚开始学习VB比较难理解。在第二节课复习的时候学生很容易把语句写成“Let r=Text1”“Text2 =s”。所以我就用生活中的例子与它类比。如果把Text1比作是人——张三，日常交流的时候我们是不会说这样的话：张三170。但是加上体貌特征就可以了，比如说：张三的身高是170。所以赋值语句不能直接赋给Text1或者Text2，必须带上“属性”，这样解释学生就容易理解了。
分析：学习新知识的时候，很多内容是需要按照一定的规则去记忆与理解。类比应该是能使学生花比较少的时间但效果不错的方法之一。新知识与现实生活如果有相通的地方，只要老师举的例子妥当合适，那么学生就能更快理解，需要记忆的地方也不容易忘记。
三、教学效果，技术在生活中应用
初中信息技术课程的设置应该说相对于其他学科（比如数学、英语等），应该说起点还是比较低的，而且要求也不是太高。所以信息技术教材上没有太多枯燥的概念和理论。也正是基于这点，教师可以用多种形式开展课堂教学，把知识与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。有时候教学效果的好坏很难从学生完成的任务去判断，有的学生完成了一个任务就能把所学变成自己的技能。但是大多数学生把任务完成就到此为止了，离开了这个设置好的任务或者换个环境和任务样式，他们就想不到处理的方法了，所学的东西都悉数“还”给老师了。所以我们老师应该以生活为平台，让他们利用所学知识，真正去处理一些现实生活中的东西，在技术应用的过程中巩固教学成果，也能培养学生的信息素养。
案例：七年级第三章“应用文档的设计”，有的学生发现在家做的文档到了学校电脑上就打不开了。我就让全班的学生来想办法，结果学生利用在“常见文件类型”这一节中所学的知识先找出文件的后缀名—docx，然后用“从因特网获取信息”中所学的方法，在搜索引擎中找出能打开它的软件—Word2007（学校装的是Word2003）。在这过程中有的学生还发现其实不一定非要安装Word2007，也可以从微软的网站上下载一个兼容的插件，那么学校的Word2003也可以打开docx文件，问题就解决了。
分析：信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息技术教学就是培养学生良好的信息素养。学生在上述过程中，运用了很多以前学过的知识与技能，联系前后内容，不但解决了生活中的实际问题，也培养了他们的信息能力。
信息技术的教学与生活联系紧密，生活是信息技术教学的基础，信息技术教学为生活服务，两者是相辅相成的。信息技术是一座华丽的殿堂，生活就是踏入大门的钥匙。信息技术教师应该利用各种手段使我们的课堂更贴近生活，在教学过程中让学生去学会热爱生活，养成良好的信息素养，从而能够主动地在生活实践中运用信息技术。
参考文献：
[1]陈越.信息技术与研究性学习课程整合的实践.人民教育，2001（8）.
[2]李艺，殷雅竹.中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究，2001（10）.
