报告形式帮助学生记录造型目标对产品造型的思考过程，口语报告完成后，则引导学生先分别独立分析记录的报告内容，然后团队内部融合交流各自分析的思考过程与结果，在实践与交流中找出对象想法与偏好，提取最具有代表性与发展方向的造型概念。在造型方案设计时指导学生以提取的造型概念为原点，用图解思维的形式表达每次想到的造型方案，并以思维导图的方式记录方案设计过程，这样从原点开始，到不同时段思考设计的方案构成一个树状结构图，则在方案讨论时团队内部成员之间、团队与教师之间能比较清晰的表达与交流、学习各自的实践、思考、设计、的心路历程。并且团队内不同的学生结合各自生活背景、学习经验、知识维度，从不同的角度与思考过程对同一个概念发表见解和表達设计方案，达到感性知识的碰撞、交流与共享，大家共同提高。
五、结语
感性知识教学的提出对工业设计的教师也提出了更高的要求，除了要传授显见的教材中的理性知识，还要不断提升自己的感性知识储备，根据所授课程的目标与特点，合理安排教学过程，将自己的经验、体会、认知、技巧等感性知识通过口语、图示、视频、演示等各种让学生容易理解的方式外显出来，帮助学生在适宜的教学情境，良好的课堂氛围中接收、积累感性知识，提高创新设计能力。
