摘 要：加强中学生的创新思维教育，培养更多的具有创造力的人才，是我们广大教师的历史使命。中学化学教学恰恰应该而且完全能够在培养人才的创新思维方面发挥它应有的作用：培养学生的创新意识、创新思维、创新情感、创新能力。
关键词：教学情景；创新思维
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-365-01
江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。一个社会的进步，依赖于人们的创新与创造。而创新与创造，最根本的一条就是要靠教育，靠人才。因此，创新教育是每个教育工作者所面临的重大课题和最紧迫的历史使命。所谓创新教育是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。在中学化学教学中如何培养学生的创新思维，本文就此谈点粗浅的看法和尝试。
一、创设兴趣情境，启发创新思维
兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理倾向成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地去探究，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维创造性提供了背景动机。
例如：化学《绪言》教学，通过引入《走进化学世界》录像片，为学生提供丰富多彩的，接近学生生活实际的画面，使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在身边。同时通过普通铜和纳米铜的介绍以及演示实验“烧不着的手帕”、“玻璃棒点灯”、“变色小猫”等，激发学生兴趣，拓展学生视野，提高学生对化学学科的认识。这样创设兴趣情境，打开了学生创新思维的闸门，使学生愉快的进入到探究知识的活动中 。
二、 创设民主情境，激发创新思维
学生的创新意识，常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、民主的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主探究知识，有利于培养学生的创新思维。
在实施新课程的今天，要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，营造和谐氛围，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
三、创设问题情境，培养创新意识
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程就是不断创设问题情境，从而引起认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探究中得到促进和发展。因此，教师在教学中，应设计一些具有思考性、挑战性、趣味性和开放性的问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题，思考问题和解决问题。
例如：学习硬水、软水时，用家用水壶为什么会长“水垢”来创设问题情境 ；学习燃料的充分燃烧和不充分燃烧时，用厨房中炒菜的锅为什么“锅煤”越积越厚来创设问题情境；学习物质的溶解时，用“为什么葡萄糖吃到嘴里会发凉”来创设问题情境；学习爆炸时，通过实验模拟面粉的燃烧爆炸，创设问题情境，启发学生思考为什么面粉厂要“严禁烟火”等。问题情境的创设，有利于发展学生思维能力，培养学生创新意识，提供学生表达机会，了解学生心理活动过程，反馈学生掌握知识的程度等多种功能。
四、创设质疑情境，营造创新氛围
问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养学生创新意识的重要途径。化学课堂教学应鼓励学生奇思异想，即使提出不恰当的问题，也应给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心，因为灵感和创造常常孕于在异想天开之中。因此，教师要不断创设质疑情境，营造创新氛围。
例如：在学习《燃烧和灭火》时，笔者演示了“烧不着的手帕”实验：用75%的酒精溶液浸透棉线手帕，再用坩埚钳夹住点燃，发现火焰熄灭后手帕完好无损，于是鼓励学生大胆质疑，提出猜想并用实验证明。当学生用不同浓度的酒精溶液做实验，发现酒精溶液的浓度低于5%时，手帕不能被点燃；而酒精的浓度高于95%时，手帕却全部烧完。由此培养了学生多向思考的能力，为创新思维营造了氛围。
五、创设求异思维，发展创新思维
在中学化学教学中，教师要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性。教学中要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法。
例如：在学习完《盐的化学性质》后，笔者布置了一道习题：设计实验用不同的方法制备氯化锌。要求学生分组实验，而且组间的实验方案不能雷同。于是在课堂上，学生的思维彻底活跃起来，他们设计了多种方案进行实验，都取得了很好的实验效果。由此对学生进行了发散思维的训练，使学生的知识结构更好地向智能结构转化，提高了学生运用知识的能力，培养了思维的多向性和灵活性，为创新思维的发展提供了机会和条件。
六、创设思考情境，培养创新灵感
灵感是在某一问题经过长时间研究和思考之后产生的，正如爱迪生所说，要得到百分之一的灵感，就必须付出百分之九十九的汗水。在中学化学课堂教学中，教师应给学生留出充裕的思考时间，还学生一个自由思考的空间，为学生多创造一点思考情境，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，以获得更多更美好的创新灵感。
总之，教师要在教学中创设情境，留给学生自由驰骋的空间，多提供创新机会，努力培养学生的创新意识，让学生在教学情境的引导下，积极主动地从事探究性的学习活动，在活动中构建自己的知识体系，并逐步内化为化学知识，同时发展自己的化学能力并获得积极的情感体验。通过创设教学情境，还可以帮助学生从被动接受知识到主动探究获取知识，促进学生学习方式和学习观念的真正改变。
