养成教育

时间:2022-06-26 16:52:02 来源:网友投稿

  养成教育,从点滴抓起 宁化县曹坊中心学校

 阴以华 关键词:确定教育目标

 设计活动方案

  实施目标教育 内容提要:小学德育教育,应以养成教育为主,学生从小养成了良好习惯,将会受益终身。实施目标教育是切实可行、行之有效的方式方法。1、教育目标的确定 需要体现六个原则。2、活动方案的设计要注意六个事项。3、目标教育的实施要从四个方面去实施完成。

 “播下一种行为,将收获一种习惯;播下一种习惯,将收获一种性格;播下一种性格,将收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶指出:“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。”抓养成教育,实质上就是抓学生良好的行为习惯。小学阶段,儿童的模仿性强,可塑性大,是养成教育的关键期,必须抓好抓实,为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。由此可见,小学德育教育,应以养成教育为主。学生从小养成了良好习惯,将会受益终身。

 纵观当前的小学养成教育,固然有许多新方法、新举措,也取得了良好的成效。但毋庸质疑,也存在着不少问题。如教育内容缺少系统性,教育活动缺少自主性,教育方法缺少科学性。如何解决、避免这些问题,变学生被动接受教育为主动参与教育,变学校、教师盲目应付教育为切实开展教育,变学校单一进行教育为学校、家庭、社区整体实施教育呢?我个人认为,实施目标教育是切实可行、行之有效的方式方法。

 一、教育目标的确定。

 在具体实践中,我校确立了 11 个教育目标,教育目标的制定,我们主要体现了六个原则。

 1、方向性原则。坚持贯彻党的教育方针,既体现促进学生个性的发展,又体现党对未来公民的思想道德要求,落实教育将“自然人”塑造、培养为“社会人”的任务要求。

 2、激励性原则。成功教育理论也告诉我们:成功也是成功之母我们将原本枯燥、抽象的教育要求,组合设立成 11 个目标荣誉称号,其本身对学生就有较强的吸引力,能引发学生争得荣誉的内驱力。教育中的“无形”要求,便转化成了“有形”的事实,使学生从一个成功走向另一个成功,从小的成功走向大的成功,在不断的成功中,潜能得到开发,自我教育得到强化,良好习惯得到培养,综合素质得到提高。

  3、整体性原则。我们努力将《小学生日常行为规范》《中学生守则》《义务教育阶段学校德育实施纲要》进行优化组合,使之成为指向一致的教育目标。这些教育目标,基本涵盖了对学生进行思想道德教育和行为习惯培养的所有内容。

 4、阶段性原则。我们将教育的目标要求定位在学生的“最近发展区”。在教育的目标要求既有整体性的前提下,我们分年级对学生提出了具体化的标准。这样,学生在小学阶段达成同一教育目标,每一学年既有“似曾相识”的感觉,但又不纯粹“重复昨天的故事”,并能逐步积淀为自身素质,养成良好习惯。

 5、针对性原则。阶段性是针对性的宏观体现。从微观上讲,针对性还包含着三个方面。一是我们所制定的教育目标要求,针对学生的“老毛病”。二是我们所制定的教育目标要求,针对学校的“闪光点”。

 6、层递性原则。我们对同一教育目标的要求,考虑随时间的推移、年级的升高而提高标准,使系统性的要求呈梯级上升的态势。一是量的扩张,即增加不同要求的有、条款,扩大要求的范围。二是质的提高,即同一要求的条款提高标准。需要明确的是,我们在教育目标要求的表述上,没有采用累加式,但在实际操作中,二年级包含一年级的要求,三年级包含一、二年级的要求,以此类推。

 二、活动方案的设计 组织开展主题活动,让学生在参与的过程中明辨是非,陶冶情操,锻炼能力。实现自我教育和相互教育,是实施目标教育的重要形式和途径。而设计活动方案,则是开展活动的前提。怎样设计活动方案呢?我们认为主要应注意六点。

 1、主题的鲜明性。主题活动或主题队会,顾名思义就是要 鲜明的主题。一般来说,一次活动应突出一个主题,否则就会显得杂乱,反而降低教育效果。如《文明之花处处开》这一活动方案,所介绍的“仪表礼仪、交往礼仪、公共礼仪”等内容,展示的学生在活动中的表现,都紧紧围绕了“文明礼仪”这一主题,这样,活动开掘较深,自然也就能给学生以教育和启迪。

 2、过程的层次性。过程的层次性,一方面是指活动应有清晰的主线,清楚的环节;另一方面是指活动的各阶段、各环节安排应遵循由浅入深,由低到高,由“知”到“行”的规律。唯如此,才符合学生的认知规律,才能取得水到渠成、事半功倍的效果。《让地球妈妈笑口常开》这一活动方案,“赞环境”、“忧环境”“护环境”三个阶段,由激发环保情感到激励参与环保,“情动、心动”,不由你不“行动”!而这些,正是开展这一活动所期望达到的目的。

 3、形式的多样性。活动的内容需要通过一定的形式表现出来。一是组织形

  式的多样性。既可为传统的“节目主持人式”,也可创设情境,引进学生所喜欢的角色参与活动的组织,如《做健康的好儿童》中的金刚娃,《快乐你我他》中的孙悟空。二是节目形式的多样性。当然,形式应为内容服务,切忌“华而不实”,和活动主题、内容不相符或无联系,活动看上去热热闹闹,但内容空空洞洞,效果平平常常。

 4、内容的时代性。内容的时代性,即活动所涉及的内容应是相关领域的最新知识。最新信息,和社会的前进、时代的发展相“合拍”。如《让我们拥有健康的身心》中对健康标准的介绍、心理问题的疏导等,都和近年来心理健康教育的理论、方法一致。

 5、手段的先进性,即在活动中不仅仅局限于使用传统媒体,而是应根据需要,应用多媒体、网络等现代信息技术。

 6、学生的主体性。学生,尤其是高年级学生的主题性突出为“五自”。自己确定主题,活动的主题由学生自己商定,教师做好参谋。自己搜集资料,学生通过查阅图书报刊、上网浏览等搜集资料,教师提供服务。自己排练节目,安排角色,制作道具,教师给以协调。自己布置环境,创设场景,营造活动氛围,教师适当点拨。自己举行活动,安排活动环节,主持活动过程,教师热情鼓励。总之,要让全体学生参与活动,要让学生成为活动的主任,交换司则为学生活动的指导者、协调者、激励者。

 三、目标教育的实施 目标教育的实施是个系统工程,应以科研为先导,以学生为主体,以教师为主导,以活动为载体,注重教育资源的综合利用,注重教育过程的科学调控,注重每位学生的成功体验,真正让学生在追求一个个目标的过程中,养成良好的习惯,从他律走向自律,成为自律的主人。

 1、多彩的活动。实施目标教育,主题活动是重要载体,应根据目标要求,定期开展,活动时间原则上安排在班会课上,另外,围绕教育目标,应积极鼓励学生参加相应活动,开发、利用好活动资源。

 2、多方的参与。目标教育既需全程持续、全科协同,更需全员参与。第一,学校的全体教工都是目标教育的实施者,担负着以目标引导学生,以目标激励学生,让学生在追求、实现目标中健康而快乐地成长的任务,因此,全体教工对教育应指向一致、行为一致、要求一致、方法一致。第二,家长是学生的第一任老师,对学生的影响是直接而深远的,事实上,进行目标教育,有许多教育要求的

  落实离不开学生家庭,需要家长参与。第三,校外辅导员是学校实施目标教育的又一支“有生力量”。社区德育资源的挖掘、利用,在很大程度要依靠他们。

 3、多元的评价。

 著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调,评价“不在于证明,而在于改进”。在目标教育中,我们所要充分发挥的就是评价的反馈、教育、激励等功能,首先,在评价对象上,既要对学生个体进行评价,又要对班级集体进行评价。两者结合,可充分调动群体成员的积极性,有利于建设良好的班集体;其次,在评价主体上,应有学生、教师、家长参与。班主任要全面掌握其他学科任课教师对学生的评价,并通过和其他学科课任教师家访、电访、印发调查问卷等方式,了解学生在家的表现以及家长对孩子的评价。再次,在评价时间上,一般以月评和学期总评为主。月评侧重于当月单项目标称号的考评,学期总评侧重于和特色学生、“三好”学生相结合的考评。评价可结合在主题活动中,也可单独进行;最后,在评价方法上,应注重过程性评价。对学生,应亲历“定标、达标、考标”这一过程,“考标”不仅看学生最终取得的成绩,获得的进步,而是还要看其在“定标、达标”的历程中所表现出的情感、态度等。对学生的评价一般采用“自评、互评、综评”的方式,先让学生对照教育目标的要求进行自我评价,正确认识自我,强化自我教育;在组织学生互相评价,客观评价他人,进行相互教育;然后由班主任和班委根据所了解的情况进行综合评价。凡是符合标准的,即授予相应的称号。

 4、多层的研究。教学需研究,德育也不例外,从某种意义上讲,实施“校本化”的目标教育,更离不开研究。我们根据教师的特长及差异,分三个层面整体推进。一是案例研究。二是方法探究。三是理论探索。

 我作为一名辅导员,主要职责就是通过各项活动的开展,强化学生的德育理念,在工作中我将牢牢抓住养成教育这条主线,让队员们在活动中受到教育,在学习中受到熏陶,在体验中受到锻炼,在多元评价中激发良好行为,我校也将继续努力,不断创新,让学生们都拥有人生最重要的金钥匙——好习惯。

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