群落的演替教案第1篇群落的演替版本：人教课标版学校：濮阳市油田第四高级中学学科：生物年级：高二年级姓名：许华课型：新授课必修三第四章第4节群落的演替一、教材分析这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，下面是小编为大家整理的群落演替教案4篇,供大家参考。
群落的演替教案 第1篇
群落的演替
版本：人教课标版
学校：濮阳市油田第四高级中学
学科：生物
年级：高二年级
姓名：许华
课型：新授课
必修三 第四章 第4节 群落的演替
一、教材分析
这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程，引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、教学目标
知识目标：①描述群落演替的概念。②举例说出群落演替的类型。③举例说出阐明群落演替的过程。④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还草.还湖，退牧还草的政策。②确立可持续发展的思想。
四、教学重点、难点
重点：群落的演替过程(通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生小组合作归纳)
难点：群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报(后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破)
五、教学方法
参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。
六、教具：多媒体课件 学案
七、课时安排? 1课时
八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。与教师一起制作多媒体课件。
九、设计思路：
十、教学过程
(一)问题探讨——案例引入
教师组织引导：出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后，设疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?引出课题“第4节 群落的演替”(板书)
学生活动：观看图片，阅读“问题探讨”，思考
教学意图：创设学习的情景，激发学生兴趣。
结合案例，引出群落演替的课题和概念。
(二)演替的过程和类型
过渡：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?
1、裸岩上的演替过程：
学生阅读课本79图4-14“发生在裸岩上的演替” 过程图片。思考学案中问题：
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?
③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?取代的含义是什么?
④在此演替过程中，土壤怎么变化?特别是植物的变化有怎样的特点?
⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化?
一名学生板书裸岩上的演替的几个阶段;在教师引导下，学生逐步回答问题①②③;多媒体投影展示相应图片。
在教师引导下，得出演替的概念，多媒体投影并板书
多媒体投影裸岩上的演替的几个阶段;在教师引导下，学生逐步回答问题④⑤;通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律并多媒体投影总结。
与导入呼应：通过刚才的学习我们已经知道喀拉喀托火山爆发后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗?学生回答。
学生活动：观察阅读图文资料，层层分析解决问题
教学意图：引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。
过渡：群落的演替是否只能发生在裸岩上?
2、弃耕农田上的演替
学生阅读课本P80图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片。思考学案中问题：
一名学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段;在教师引导下，学生回答问题。
3、演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片， 引导学生观察并相比较，分析讨论两者的不同点。师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及区别。并展示相应图片。
群落的演替是一个长期的过程，在这个演替的漫长过程中，影响群落演替的内外因素有哪些?第一小组同学汇报成果。师生共同归纳：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。说明群落是一个开放的、动态的生命系统。
学生活动：观察图文资料对比分析讨论? 归纳总结
教学意图：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
过渡：不可忽略的还有人类的活动。你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢?
(三)人类活动对群落演替的影响
1、多媒体出示图片，引到学生说出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”你是否观察过被人踩踏成的小路周围杂草是怎样分布的呢?课前，我们请第二小组的同学在校园内进行了观察，现在请他们来给大家说一下观察的结果。(学生上讲台展示课前调查成果)
学生活动：观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。
教学意图：培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力
2、随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
第三小组展示课件相应信息
从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点?会造成怎样的危害吗?
3、教师出示图片了解人类活动对群落演替的负面影响。
人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗?视频展示宁夏治理沙漠情况。
4、师生共同总结以下两点：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
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人教版高中生物必修三目录第1章 人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境第2节内环境稳态的重要性第2章 动物和人体生命活动的调节
群落的演替教案 第2篇
一、教材分析
本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
二、教学目标
知识目标：
①?阐明群落的演替过程。
②?说明人类活动对群落演替的影响。
③?关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。。
能力目标：
①?通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
②?从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
情感、态度和价值观目标：
从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
三、教学重点难点
群落的演替过程。
四、学情分析
学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。
五、教学方法
学案导学：见后面的学案。
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
多媒体教学
六、课前准备
学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。下面阅读教材P78[问题探讨]相关内容。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一：演替的概念和类型?
学生阅读教材P78-79相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图4-14，分析讨论完成教材P78下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢?在学习了这两种演替类型后，引出“初生演替”与“次生演替”的概念。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结演替的类型及特点。
群落的演替教案 第3篇
一、设计思路
本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析
“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
三、教学目标
知识与技能
能够描述群落演替的概念。
能够阐明群落的演替过程。
能够判断不同的演替类型。
过程与方法
通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。
通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。
观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。
情感态度与价值观
关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。
通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
三.教学重点和难点
教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。
教学难点：
阐明演替机制与初生演替过程。
四.教学资源
教材、PPT、视频、图片、实物投影仪
五.教学流程图
SHAPE MERGEFORMAT
六.教学过程
教学
内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设
情境 通过图片展示喀拉喀托火山的变化，引导学生阅读课本78页的问题探讨，找出其中物种的变化，进而导出课题——《群落的演替》。
回答：略 激发学习兴趣，引出课题《群落的演替》 ?
新课讲解一)
演替的概念二)
群落演替的类型三)
人类活动对群落演替的影响四)
本章小结
? SHAPE MERGEFORMAT ?
?问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗?
讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，
喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。在这里给大家先看一段视频，了解裸岩上的演替。(视频展示：旱生演替)
看完后讲述，裸岩演替的过程：裸岩阶段
地衣阶段? 苔藓阶段 草本植物阶段
灌木阶段 乔木阶段
展示：弃耕农田上的演替图片。
讨论一：
1、裸岩上的演替过程能颠倒吗裸岩上定居的生物为什么不是苔藓和草本植物和树木，而是地衣地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗?
2、弃耕的农田演替成森林，经历了几个阶段有可能恢复原来群落的结构吗弃耕农田一定会变成森林吗内蒙古大草原为什么没有演替成森林?
3、下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似?哪些和弃耕农田上的演替类似?
沙丘上的演替
火山岩上的演替
野火烧不尽，春风吹又生
过量砍伐的森林发生的演
冰川泥上的演替
弃耕农田上进行的演替
远芳侵古道，晴翠接荒城
裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的区别：
内容
裸岩上的演替
弃耕农田上的演替
起点
生物
种类
速度
时间
影响
因素
学生讨论过程中，教师进行巡视、指导。
学生分析讨论出结果之后，教师进行相应的补充。
讲述：在这个表格中，我们列举的两种演替分别代表着两种演替类型：裸岩上的演替属于初生演替，弃耕农田上的演替属于次生演替。实际上这个表格代表的就是初生演替和次生演替的区别。
问：同学们能根据这个表格给这两种演替下个定义吗?
讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。
展示图片(砍伐森林、植树造林和践踏对草地群落的影响三张图片)提供素材，供学生思考和讨论。
讨论二：
解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系。
2、“远芳侵古道，晴翠接荒城”描写的是什么阶段?如果小路废弃后，会出现这样的景象吗?若出现，属于何种演替?
群落的演替教案 第4篇
群落的演替教学设计
教学程序 教学实施内容 步骤点评 上课
导入课堂
播放火山爆发视频
视频播放结束
展示火山演替图片
引出课堂小游戏
讲解游戏规则
角色扮演 学生起立，教师回礼
教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，
教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。请同学们在看看这几幅图片，展示课件
教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。老师扮演环境的变化。
