李晓娟，帅秋萍
(1.江苏航空职业技术学院 思政部，江苏 镇江 212000；
2.无锡商业职业技术学院 马克思主义学院，江苏 无锡 214153)
习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，党的历史是最生动、最有说服力的教科书，要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承[1]。随着党史学习教育常态化深入开展，国内部分学者将眼光聚焦到党史教育与思政课融合问题上，并取得一定的研究成果。为了提高党史教育融入思政课教学研究的针对性、把握研究热点，本文借助CNKI数据库、CiteSpace软件，采用文献计量法和大数据分析法，用图表、可视化图谱客观、全面、直观地呈现学界研究现状及当前研究的热点和进展，以期为党史教育融入思政课教学提供参考。
(一) 研究数据
以CNKI中国知网数据库为数据来源，在CNKI系统中进行高级检索，检索条件为：(1)标签：学术期刊；
(2)主题：党史AND思政；
(3)年份：不限；
(4)来源类别：北大核心和CSSCI；
(5)检索日期：2021年10月17日。共检索到69篇符合主题的文献，即为研究样本。
(二)研究方法
依托CiteSpace软件进行分析处理，采用关键词共现、关键词聚类、关键词突现的分析方法，生成相应的知识图谱，通过可视化手段呈现文献之间交叉、互动、联系等关系，剖析数据关系，深入探究学界研究现状，着重了解当前研究的热点和进展。
(一)发文量迅速增加
年度发文量能直接反映某一领域的具体研究样态。本研究通过文献年代分布情况计量，发现在2011年首次出现党史融入思政课的相关文献；
2020年是发生转折的重要时间节点，此前年均发文量平稳，但数量较少，此后发文量明显增加。2020年2月20日，党史学习教育动员大会在北京召开，随后党史学习教育越来越受重视，有关党史教育融入思政课教学的研究越来越多。
(二) 发文期刊分布广泛
聚焦于筛选所得的69篇文献，以刊物名称和发文比例为条件检索,结果显示：《中学政治教学参考》发文量最多(8篇)，《中国大学教学》《中国教育学刊》《思想教育研究》等发文量紧随其后，而《兰州大学学报(社会科学版)》等综合性人文社科类核心期刊也有少量发文。可见，现有的党史教育与思政课教学融合研究主要集中在学校思政领域，发文期刊分布广泛。
(三)研究视野开阔
学界对于党史教育与思政课融合的研究主要呈现两个特点。一是多维度、全方位展开。学者从教育逻辑、价值、路径、难点及对策等维度对百年党史与思政课融合问题进行了多元阐释，既拓展了党史教育融入思政课教学的研究范式，又为党史教育融入思政课教学提供了新的思路与方式。二是多方法、多层次推进。思政课教学涉及研究生、本科、高职、中学等层次，在探索党史教育融入思政课教学时，学者采用不同方法对不同教育层次进行了深入研究。
研究热点是指在一段时间内具有大量成果产出和较高研究价值的研究主题。关键词常用来概括学术论文的核心要点，通过分析学术论文关键词，可以反映某一领域的研究热点问题。基于此，本文采用CiteSpace软件对69篇文献的关键词进行分析。
(一)关键词共现分析
通过检索分析，得到122个关键词、200条连线，热点关键词共现图谱如图1所示。图谱分析指标为：“文字大小代表关键词出现的频次，节点间的连线表示不同时间内建立的联系，连线的粗细表示关键词共现的强度。”[2]由图1可知，“党史教育”是最大的节点，紧随其后的是“党史学习教育”和“党史学习”。根据CiteSpace统计出的时间跨度可知，“共产党人”“思政教育”“党史国史”出现时间较早，最近出现了“党史学习”“时代新人”“党史学习教育”“立德树人”“思政课教师”等关键词。由此可知，党史教育的研究热点有望向与思想政治教育结合、与思政课程融合的方向转变。
(二)关键词聚类分析
基于关键词共现图谱，关键词共线网络聚成了不规则区域，每个区域对应一个标签。运用CiteSpace软件进行分析，得到关键词聚类图谱，如图2所示。节点N=122，连线数E=200，网络密度Density=0.0271。模块值Q越大，聚类结构越显著，平均轮廓值S越大，网络同质性越高，聚类可信度也越高，反之亦然。从图2可知，Q=0.9668，远大于0.3，说明该网络结构聚类效果好；
S=0.8984，大于0.7，说明同质性较高，不同聚类划分较好。从图2可以看出关键词聚成了十类，其中“党史教育”“红色资源”和“黄埔军校”分别位列前三；
排名前五的聚类平均处于2014—2021年，说明此类研究在此时期逐步成熟；
排名第一的聚类为“党史教育”，首次出现在2020年，共包含15个关键词，涉及的主要关键词有大学生、知识性、高职学院、历史经验等。前五位聚类主要关注当代大学生的党史教育、红色资源开发、思政课程建设等主题，进一步阅读聚类相关文献后，将其合并为一个主题进行分析。
图1 关键词共现图谱
图2 关键词聚类图谱
1.党史教育融入思政课教学的重要性与必要性
王广义、胡靖[3]认为青年学生可以从党史学习中汲取思想、信仰、道德、实践等力量，党史学习能够引导青年学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，坚定不移跟党走。黄蓉生、石海君[4]认为党史教育融入思政课既是加强党史学习教育的必然要求，也是提升思政课育人实效和开创思政课新局面的必然要求。刘家贵[5]认为在思政课教学中融入党史教育是贯彻习近平总书记重要讲话精神的必然体现，是吸取历史教训的必然结果，是旗帜鲜明地反对历史虚无主义的现实需要，是解决大学思政课教学存在问题的必然要求。
2.党史教育融入思政课教学的原则
王永芹、李彦群[6]认为党史教育要遵循四个原则：一是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；
二是要坚持不忘初心、牢记使命；
三是要创新方法，形成长效机制；
四是要让学生在实践和学习中磨炼意志、砥砺品格。白薇[7]提出在思政课教学中融入党史教育，应抓住课程主题主线讲清党史、善用党史素材讲好课程。
3.党史教育融入思政课教学的现实路径
姚翼源[8]提出要对党史题材电影教学进行顶层设计，积极培育党史题材电影教学理念，完善党史题材电影教学制度体系，构建党史题材电影教学保障机制，使党史题材电影成为高校思政课教学新的生长点。步翠岭、周倩[9]提出党史教育贯穿思政课议题式教学的实施路径，以“党史”为议题情境创设资源库，以“明理”为议题设计“主心骨”，围绕“明辨规律”“明通真理”“明晰道路”设计议题。
突现词是一段时间内出现频次较高的词。通过关键词突现检测，可以了解某一领域研究的热点、动态和发展趋势。为了深入了解党史教育的演变发展趋势,本文得到党史教育研究领域的关键词,包括“思政教育”“党史国史”“高校思想政治理论课”“党史教育”“大学生”“思想政治教育”“新中国史”“社会主义发展史”“改革开放史”等，并从其出现时间、持续时长、突现强度方面进行研究。
从时间序列上看, “思政教育”“党史国史”“高校思想政治理论课”出现的时间最早，第一篇相关文章出现在2011年；
“思想政治教育”“社会主义发展史”“改革开放史”等出现的时间最晚且一直持续至今。从2020年开始，“思想政治教育”“新中国史”“社会主义发展史”“改革开放史”的突现强度明显提升，主要因为2020年1月习近平总书记发表了重要讲话，指出“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”[10]。
从持续时间来看，“思政教育”时间最长,达9年。思政教育是我国精神文明建设的首要内容。在市场经济条件下，我国思政教育工作曾出现相对乏力的状态。自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政教育，特别是大学生思想政治教育，学界持续关注思政教育方面的研究。随着思政教育实践路径方面研究的展开，“党史国史”“高校思想政治理论课”“大学生”等主题词持续出现，说明党史国史融入高校思政课教学在相当长的一段时间内是相关研究的热点。
从突现强度来看,“思想政治教育”(Strength=1.23)、“新中国史”(Strength=1.23)、“社会主义发展史”(Strength=1.23)的突现强度较大，说明其出现频次大幅变动。综合来说，“思想政治教育”“新中国史”“社会主义发展史”和“改革开放史”可以被看作是最新涌现的研究热点。
笔者研究发现，学界研究具有高度的政治倾向性，理论研究顺应现实发展需求，是对时代的回应。现有研究虽然各有侧重，但仍存在一些问题。一是多从宏观视角出发，所提建议较宽泛，针对性不强，缺乏党史学习教育与思政课教学目标、内容、评价等有效融合方面的深入研究。二是研究主体相对分散，作者之间、机构之间鲜有合作，没有稳定的研究团队。三是当前高校暂无专门的党史学习课程，学生了解党史的主渠道不畅，党史教育融入思政课教学的顶层设计及路径方面的研究不足。四是主要采用文献研究法，理论性过强，难以满足思政课教师有效开展教学的现实需求。鉴于此，应加强党史教育融入思政课教学的实证研究，深入了解受教育对象，掌握一手资料，准确把握党史教育在学校开展的真实情况，以为深化研究和教学实践提供有效指导。
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